高考生物復習五“不”二“要”

　　無(wú)論是高考理科綜合生物學(xué)試題，還是歷次模擬試題，命題的指導思想都是：重視基礎，突出能力和應用，以學(xué)科內綜合為主。學(xué)生普遍反映做題容易，自我感覺(jué)良好。但從閱卷情況來(lái)看，并非如此。針對考生在答卷中存在的問(wèn)題，再加上高考在即，考生更應合理安排時(shí)間。建議考生將時(shí)間分為兩部分，前期是“練”，后期是“看”。

　　模擬考試學(xué)生存在的5個(gè)問(wèn)題

　　(一)基礎不牢

　　例如：市模擬Ⅱ卷中的第24題，請學(xué)生根據溫度、呼吸強度、蒸騰量變化的曲線(xiàn)分析11月份收獲的大白菜，外部葉片含鈣量比內部葉片高的原因。學(xué)生基本上都能分析出外部葉片生長(cháng)時(shí)溫度較高，其呼吸作用和蒸騰作用較強，而對呼吸作用和蒸騰作用的變化又是如何影響鈣的吸收和運輸的，不能準確表達。這實(shí)際表明學(xué)生對礦質(zhì)元素吸收與運輸的動(dòng)力的基礎知識掌握不牢，礦質(zhì)元素吸收的動(dòng)力是呼吸作用，而礦質(zhì)元素運輸的動(dòng)力是蒸騰作用。

　　(二)審題不細

　　例如：市模擬Ⅱ卷中第23題的玉米雜交實(shí)驗，題目中已經(jīng)限定用M和m分別表示顯、隱性基因，請學(xué)生寫(xiě)出植株b和實(shí)驗三的子代中糯玉米胚乳的基因型。有些考生則在考試中將本已分析正確的答案習慣性地用字母A或B等表示基因型，造成了不必要的丟分。

　　(三)表達不準

　　例如：市模擬Ⅱ卷中第25題的第(3)題，利用乳酸合成高分子材料，對于環(huán)境有什么重要意義?答案只需回答：用乳酸合成的高分子材料可降解成二氧化碳和水，回歸自然，從而實(shí)現碳和水的循環(huán)，利于環(huán)境保護。對此學(xué)生心里明白，卻不能用精練、準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō)到要點(diǎn)上。

　　(四)分析不透

　　例如：市模擬Ⅰ卷中的第7題，請學(xué)生根據圖表中的數據(如下表)判斷細胞生長(cháng)過(guò)程中，由階段Ⅰ過(guò)渡到階段Ⅱ時(shí)是否吸收水分、合成纖維素和蛋白質(zhì)。

　　相當一部分學(xué)生只注意到了由上表中變化的數字而表明的細胞對水分的吸收和蛋白質(zhì)的合成；當看到表中表述細胞壁厚度的數字沒(méi)有變化時(shí)，則習慣性認為，細胞壁沒(méi)有變化，構成它的纖維素也就沒(méi)有合成，而忽略了由于細胞體積的增大，細胞壁的面積也會(huì )隨之增大，這樣細胞必然會(huì )合成更多的纖維素去構建細胞壁。這表明學(xué)生的分析、綜合能力還有待于進(jìn)一步提高。

　　(五)實(shí)驗設計與分析能力不強

　　本次模擬試題未涉及實(shí)驗設計題型，所以主要反映出學(xué)生的實(shí)驗分析能力不強。如Ⅱ卷中第23題玉米雜交實(shí)驗中，某些學(xué)生就對“測交是雜交的一種，可以產(chǎn)生更大、更多的變異，提高后代對環(huán)境的適應性，長(cháng)期進(jìn)行對植物有利”分析不出。從歷年高考閱卷中也反映出學(xué)生對實(shí)驗設計的原則掌握不準，實(shí)驗方法不當，原理不明，設計方案缺乏可操作性和科學(xué)性等問(wèn)題。