班主任要學(xué)會(huì )“放”“收”結合

　　什么是“放”？放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“緊”，形散神聚。之所以“放”，除了讓班主任“走出廬山”，為進(jìn)一步反思和研究工作騰出時(shí)間外，更重要的是，“放”可以給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，思想得到解放；可以讓學(xué)生暴露問(wèn)題，以便班主任及早發(fā)現，因勢利導；還可以培養干部的工作能力和學(xué)生的公民意識。

　　給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，思想得到解放。

　　我在工作中發(fā)現，班主任一刻也不“放”的班級，學(xué)生思維不夠活躍。盡管班上學(xué)生的平均水平不錯，但往往缺乏個(gè)性鮮明、成績(jì)出類(lèi)拔萃的領(lǐng)軍人物，這和學(xué)生長(cháng)期的心理壓抑有關(guān)。如果班主任適當給學(xué)生“放一放假”，將有利于學(xué)生個(gè)性的張揚和創(chuàng )造能力的培養。

　　讓學(xué)生暴露問(wèn)題，以便及早發(fā)現，因勢利導。

　　如果班主任時(shí)時(shí)處處都在學(xué)生身邊，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生畏懼心理，把自己的問(wèn)題包裹起來(lái)，但這些問(wèn)題依然存在，久而久之就會(huì )出現更大的問(wèn)題，造成“一發(fā)而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，讓學(xué)生把問(wèn)題盡早暴露出來(lái)，解決起來(lái)也容易得多。

　　培養干部工作能力。

　　班主任要充分調動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，特別是“放”的時(shí)候，給學(xué)生干部更多的獨立管理班級的機會(huì )，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們大膽主動(dòng)的工作。這對于提高他們處理事務(wù)的能力很有好處，有利于干部的成長(cháng)。

　　培養學(xué)生公民意識。

　　斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來(lái)管的人。”學(xué)生總歸要脫離學(xué)校，脫離老師，要走向生活，走向社會(huì )。老師不可能管到底，更多更長(cháng)的人生路得他們自己走。所以，在學(xué)校期間，班主任不要把學(xué)生時(shí)刻監督起來(lái)，要有意識地加強學(xué)生的公民教育，讓學(xué)生懂得自己的身份、權利和義務(wù)，明白該做什么不該做什么。只有在校是一個(gè)自覺(jué)的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì )才有可能成為一個(gè)自覺(jué)的公民。

　　什么是“收”？“收”就是“嚴”。我認為，“收”要抓好幾個(gè)重點(diǎn)。

　　一學(xué)期的重點(diǎn)

　　開(kāi)學(xué)初。經(jīng)過(guò)寒暑假，學(xué)生的思想行為有所放松，到校心思還沒(méi)有完全集中起來(lái)，班主任要做好收心工作，使學(xué)生盡快走上正常的軌道。要幫助學(xué)生制訂好學(xué)期目標。這段時(shí)間要督緊一點(diǎn)。

　　期中期末考試前后。這段時(shí)間班主任要指導好學(xué)生的復習總結，組織好學(xué)習方法的交流，開(kāi)展好學(xué)生的心理疏導和心靈安撫。

　　三學(xué)年的重點(diǎn)

　　第一學(xué)年的第一學(xué)期。要多種途徑全面了解學(xué)生的情況。要提出要求，規范學(xué)生行為。要多與學(xué)生交流溝通，增進(jìn)師生情感。這是一個(gè)很重要的時(shí)段，班主任要抓緊抓細抓嚴，切不可粗枝大葉。

　　第二學(xué)年的第一學(xué)期。學(xué)生不良行為有所抬頭，不良情緒有所滋長(cháng)。這個(gè)階段是毛病多發(fā)期，心理危險期，也是學(xué)生兩極分化期。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想變化動(dòng)態(tài)，要及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。多開(kāi)展點(diǎn)有益于促進(jìn)學(xué)生身體、心理的活動(dòng)，轉移或釋放學(xué)生的不良情緒。

　　第三學(xué)年的最后學(xué)期。進(jìn)入畢業(yè)階段，學(xué)生的自覺(jué)意識增強，但心理壓力也增大。班主任要多關(guān)心學(xué)生疾苦，幫助學(xué)生計劃總結，指導學(xué)生勞逸結合，緩解學(xué)生考試焦慮，引導學(xué)生以良好的心態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。

　　如果說(shuō)“放”是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么“收”就是發(fā)揮班主任的主導作用；如果說(shuō)“放”是讓學(xué)生暴露問(wèn)題，那么“收”就是要班主任集中解決問(wèn)題。

　　“收放”要有尺度。放要放得開(kāi)，但不要放得太松，放得太開(kāi)。收要收得攏，但不要收得太緊，收得太死。

　　重點(diǎn)抓好幾個(gè)時(shí)段，其余時(shí)段不防偷偷懶，解放學(xué)生，也解放自己。適當放一放，“放“也是一種教育。