自主招生的再思考

　　自主招生的再思考

　　教育體制的改革，任重而道遠。從基礎教育開(kāi)始，平衡教育資源的配置，到致力于現代化的教育，在保證教育質(zhì)量的前提下，擴大教育供應，我們還有許多工作要做。重要的問(wèn)題在于，我們始終需要記住，教育改革的基本準則是保證每一個(gè)中國的孩子有平等的受教育的機會(huì )。

　　高考，作為現行教育制度中最引人關(guān)注的一環(huán)，常常與應試教育等詞聯(lián)系在一起。為了改革高考制度，我們做出了很多努力，其中，自主招生就是其中最熱的一種替代方案。

　　那么，究竟自主招生是否能夠力挽狂瀾，推行我們所一直倡導的素質(zhì)教育？同時(shí)，教育的一個(gè)基本準則是機會(huì )均等，自主招生對于教育機會(huì )公平的影響如何？

　　我們知道，無(wú)論是高考還是自主招生，都是大學(xué)入學(xué)學(xué)習能力評估測驗的一種。而這種測驗的目標是非常明確的，就是通過(guò)這樣一種考試，科學(xué)、公正且公平地評估每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)和智力水平，從而在大學(xué)招生時(shí)能避免先前的學(xué)校偏見(jiàn)和種種沿襲已久的勢利觀(guān)念。這樣，大學(xué)評判一位學(xué)生的標準不再看他們的父親是誰(shuí)，或者他們的衣著(zhù)如何，而是按照他們的真才實(shí)學(xué)來(lái)進(jìn)行名次的判定�；�本上來(lái)說(shuō)，高考和自主招生都能起到這樣的作用。

　　但是，高考和自主招生，選拔出來(lái)的人還是有所區別的。我們往往說(shuō)高考選擇出的人，都是適應應試教育的人。而在自主招生下，才能真正選拔出綜合素質(zhì)高的人。這種觀(guān)點(diǎn)有一定的道理，但是，我們進(jìn)一步思考，卻遺憾地發(fā)現，自主招生其實(shí)還有很多有待改進(jìn)之處。

　　高考制度下，每一地區的所有考生面臨相同的考試范圍，以及相同的考題。他們用相同的時(shí)間，通過(guò)自己的努力取得成績(jì)，學(xué)校擇優(yōu)錄取。如果我們假設人的智商差距不大，那么成績(jì)的好壞主要是取決于個(gè)人的努力程度。換句話(huà)說(shuō)，能夠進(jìn)入大學(xué)的，是那些更努力的人。如果我們相信，一個(gè)人的成功是99%的努力加上1%的天分，那么我們同樣應該相信，這些努力且具備進(jìn)入大學(xué)學(xué)業(yè)和智力水平的學(xué)生，會(huì )比即使天賦更高但懶惰的學(xué)生，在大學(xué)里做得更好。

　　反觀(guān)自主招生，由于學(xué)校的題目更靈活且多樣化，范圍廣而難以復習。如果我們從信息的角度出發(fā)，高考就等同于所有人擁有相同的信息資源，那么努力成為決定因素。而在自主招生中，信息變得更加關(guān)鍵，那些具有更多信息資源的學(xué)生，往往能夠做得更好。

　　舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，一個(gè)來(lái)自城市的學(xué)生和一個(gè)來(lái)自農村的學(xué)生，如果同樣的英語(yǔ)書(shū)面考卷，農村的學(xué)生如果更努力，那么成績(jì)可能會(huì )更好些。但是，如果是英語(yǔ)口語(yǔ)考試，可能來(lái)自城市的學(xué)生會(huì )更具優(yōu)勢。因為城市的學(xué)生有更多的機會(huì )參加英語(yǔ)夏令營(yíng)或者與老外交流的機會(huì )，而這種優(yōu)勢是來(lái)自農村的學(xué)生很難通過(guò)努力來(lái)獲得的。我們可以說(shuō)，在口語(yǔ)能力方面，城市的學(xué)生具有更高的素質(zhì)。但是作為一項考試制度，我們看到，口語(yǔ)能力的測試所反映的學(xué)生素質(zhì)的差異，實(shí)際上來(lái)自于學(xué)生環(huán)境的差異，而如果這種差異具有決定性，那么本身就存在著(zhù)某種不公平。

　　因此，自主招生的形式可以靈活多樣，但是如何做到公正公平是極為重要的。我們詬病高考的一大出發(fā)點(diǎn)，是因為高考使得應試教育“泛濫”。那么自主招生的實(shí)行，是否意味著(zhù)有利于素質(zhì)教育的推廣呢？

　　實(shí)際上，自主招生只是考試形式的改變，無(wú)法根本上緩解高考的壓力，還可能造成另一種應試教育。由于自主招生重視素質(zhì)，為了讓孩子能在將來(lái)的自主招生中取勝，我們看到年輕的家長(cháng)們已經(jīng)在采取各種“應對措施”。家長(cháng)為了提高孩子各方面的素質(zhì)，會(huì )不惜力地培養他們，讓他們參加各種興趣補習班，參加各種活動(dòng)，壓縮他們自由支配的時(shí)間。

　　這樣，學(xué)生的負擔就減輕了么？這樣就是素質(zhì)教育了么？對孩子的培養，難道不是應該遵從孩子本身的興趣和本性，提供一個(gè)良好的環(huán)境讓他們自由發(fā)展么？也許家長(cháng)們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，如果教育是強制性的，而不是根據孩子本身的興趣特點(diǎn)出發(fā)，結果甚至會(huì )導致孩子性格扭曲。這不是素質(zhì)教育，而在本質(zhì)上，和應試教育沒(méi)有大的分別。

　　現在，我們懷著(zhù)良好的愿望，希望通過(guò)改革高考制度，通過(guò)自主招生，能夠減輕學(xué)生的負擔和推進(jìn)素質(zhì)教育。我們固然不能否定這種改革的必要性和迫切性，但我們恐怕也不能盲目樂(lè )觀(guān)，而應該客觀(guān)評價(jià)這種改革是否能達到我們的期望以及由此產(chǎn)生的各方面影響。

　　自主招生是一種考試形式的改變，寄希望于它解決現行教育制度的所有問(wèn)題是不現實(shí)的。并且，隨著(zhù)中國貧富差距的擴大，我們尤其應該警惕改革可能帶來(lái)的副作用，即自主招生是否會(huì )造成貧富家庭教育機會(huì )的不平等。所以，在未曾獲得更多信息和實(shí)證數據的基礎上，盲目褒揚或貶低自主招生，都是不恰當的。

　　教育體制的改革，任重而道遠。從基礎教育開(kāi)始，平衡教育資源的配置，到致力于現代化的教育，在保證教育質(zhì)量的前提下，擴大教育供應，我們還有許多工作要做。重要的問(wèn)題在于，我們始終需要記住，教育改革的基本準則是保證每一個(gè)中國的孩子有平等的受教育的機會(huì )。如果說(shuō)教育意味著(zhù)希望，那么，我們改革的關(guān)鍵是，不能讓大多數人失望。