高中生發(fā)展性學(xué)習方法系列講座之二

　　高中生發(fā)展性學(xué)習方法系列講座之二

　　在靈動(dòng)的語(yǔ)文中徜徉

　　到了高中，語(yǔ)文在你面前呈現的將是更為絢麗的色彩，更為闊遠的空間，就如同無(wú)垠的原野，任你自由徜徉，盡情馳騁。你當以誠摯的情感去邀約古今文豪，以敏感的心靈與中外名著(zhù)對話(huà)，在繽紛的詞章、多彩的言語(yǔ)中體驗文學(xué)的無(wú)窮魅力，因為漢語(yǔ)是我們生存的家園，因為文學(xué)是我們精神的底子。

　　不過(guò)，在馳騁于文學(xué)原野的途中，我們有時(shí)也應該輕拉韁繩，駐足思索，畢竟，"信馬由韁"會(huì )令我們在語(yǔ)文邊上匆匆走過(guò)，難以抵達我們心目中那閃耀迷人光華的美麗境界。

　　因為高中階段的語(yǔ)文學(xué)習比初中語(yǔ)文學(xué)習有一個(gè)較大的跳躍。如果仍然用初中的學(xué)習習慣、學(xué)習方法來(lái)應對，就可能會(huì )感到極大的不適應。比較起來(lái)，高中的語(yǔ)文學(xué)習有以下幾個(gè)轉變。

　　一、學(xué)習觀(guān)念上由重知識積累轉變?yōu)橹啬芰ε囵B。初中語(yǔ)文學(xué)習較重視知識的積累，重視語(yǔ)文基礎的構建，重視基本讀寫(xiě)能力的培養；高中的語(yǔ)文學(xué)習更注重能力，注重在初中積累的知識基礎上提高自己的分析能力、概括能力、理解能力、欣賞能力和寫(xiě)作能力。教學(xué)中重視文言閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力、聯(lián)想想象能力、邏輯思維能力的培養；考試以考查能力為主，多考課外內容，容量大，難度大，綜合性強。

　　二、學(xué)習態(tài)度上由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習，教學(xué)內容不多，知識容量較小，很多同學(xué)缺少主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，常由老師"牽著(zhù)走"，是一種被動(dòng)的學(xué)習。高中階段的語(yǔ)文知識面寬，涉及的內容容量大、范圍廣，可謂海闊天空：從語(yǔ)音文字到語(yǔ)法修辭，從文學(xué)常識到文學(xué)鑒賞，從現代文、科技文閱讀到文言文閱讀，從常用文體的寫(xiě)作到散文、小說(shuō)及文學(xué)評論的寫(xiě)作。因而需要我們轉變態(tài)度，以積極的姿態(tài)迎接挑戰，主動(dòng)探求方法、求索經(jīng)驗。

　　三、學(xué)習方法上由"講學(xué)"轉變?yōu)?quot;自學(xué)"。初中時(shí)老師講什么聽(tīng)什么，圍繞老師所講進(jìn)行學(xué)習，知識點(diǎn)需要老師講解后加強記憶，課文需要老師分析、講解，學(xué)生往往以聽(tīng)講為主。高中由于課時(shí)少、課文容量大，老師往往講重點(diǎn)、教方法，不會(huì )面面俱到地講析課文。因而要求我們課前要注重預習，參照注解，掌握字詞，誦讀課文，了解課文內容，并生發(fā)疑問(wèn)；上課時(shí)要善于思考、質(zhì)疑討論，在積極的思維活動(dòng)中學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )分析；課后要重視查漏補缺，鞏固理解分析所得。

　　上述三個(gè)轉變需要我們相應地改變學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度和方法，只有這樣，我們才能較快地完成從初中生到高中生的角色轉換，在新的學(xué)習環(huán)境中順利過(guò)渡，及時(shí)跟進(jìn)。宋代學(xué)者朱熹在他的《觀(guān)書(shū)有感二首（其一）》中寫(xiě)道："昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費推移力，此日中流自在行。"詩(shī)談的是觀(guān)書(shū)體會(huì )，但形象的描述中說(shuō)明一個(gè)深刻道理：無(wú)論讀書(shū)、學(xué)習乃至做事，都要遵循規律、講究方法。古人云："得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。"說(shuō)的也是這個(gè)道理。

　　為了能讓同學(xué)們及時(shí)調節自己的心態(tài)和行為，改進(jìn)學(xué)習方法，以適應高中階段的語(yǔ)文學(xué)習要求，我們提供以下建議，以此作為給同學(xué)們的寄語(yǔ)。

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