新高一如何做好初中與高中的過(guò)渡與銜接

　　新高一如何做好初中與高中的過(guò)渡與銜接
　　從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習生活的一次跨越。高一年級是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡的階段，在這一段過(guò)渡期，學(xué)生在學(xué)習和生活上都會(huì )遇到許多意想不到的困難。如何做好初高中過(guò)渡階段的銜接工作，直接關(guān)系到學(xué)生能否盡快順利地適應高中的學(xué)習和生活。下面，我想簡(jiǎn)單介紹一下我自己的一些做法。

　　一、加強常規教育，培養學(xué)生的自覺(jué)性
　　高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，對新學(xué)校的各項規章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按學(xué)校的計劃和要求組織學(xué)生認真學(xué)習了師大附中《學(xué)生須知》一書(shū)，使學(xué)生明確學(xué)校的各項規章制度。同時(shí)，還根據班級實(shí)際情況制訂了一系列班規，使班級管理制度化，班規的執行情況由專(zhuān)人負責登記，期末評優(yōu)評先，操行評定均與登記情況掛勾，做到獎懲分明，不論獎還是罰都只是手段，目的是為了使學(xué)生養成良好的行為習慣，自覺(jué)遵守校紀班規。

　　二、變“依賴(lài)型”管理方式為“開(kāi)放型”管理方式，培養學(xué)生自我管理的能力，讓他們成為班級的主人。
　　在初中階段，學(xué)生對老師的依賴(lài)性強，班主任事必躬親，學(xué)生只是被動(dòng)地按老師的要求去做，缺乏主動(dòng)性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開(kāi)學(xué)初，班級所有班、團干職務(wù)我都讓學(xué)生自愿舉手擔任。明確分工，責任到人后，我放手讓他們大膽開(kāi)展工作，讓學(xué)生自己管理自己，我只是經(jīng)常進(jìn)行一些指導。半學(xué)期后，我讓學(xué)生根據每個(gè)學(xué)生干部展現出來(lái)的能力和特點(diǎn)民主選舉出他們理想的干部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學(xué)生擔任班級學(xué)生干部。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動(dòng)下，全體學(xué)生自主管理班級的積極性非常高，很多學(xué)生主動(dòng)為班級工作獻計獻策，真正成為班級管理的實(shí)施者。

　　三、注重師生情感交流，讓師愛(ài)滋潤學(xué)生的心田。
　　高一學(xué)生在這個(gè)性發(fā)展上存在著(zhù)心理、生理的不平衡，易違反紀律，易與教師、家長(cháng)發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。一些原來(lái)在初中是班級佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現自己再也沒(méi)有優(yōu)勢可言。隨著(zhù)地位的改變和課業(yè)負擔的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應不了新的學(xué)習環(huán)境，心理出現了極大的反差，所以不可避免地出現困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現象。為此，身為班主任，我處處做一個(gè)“有心人”，經(jīng)常注意學(xué)生的言行，通過(guò)周記、語(yǔ)文的練筆了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心，一起參加各類(lèi)課余活動(dòng)，不失時(shí)機地熱情幫助他們解決學(xué)習、生活上的困難，消除心理障礙。同時(shí)，也創(chuàng )造和提供機會(huì )讓學(xué)生、科任教師相互間進(jìn)行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學(xué)生年紀差距不大，興趣愛(ài)好相仿，有較多的共同語(yǔ)言，與學(xué)生易于溝通。通過(guò)師生之間的情感交流，教師把自己實(shí)事求是的理智態(tài)度、嚴謹的工作作風(fēng)、積極健康的情緒情感傳授給了學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的意志品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，為今后的發(fā)展打下了良好的情感基礎。

　　四、注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養良好的學(xué)習習慣。
　　進(jìn)入高中，學(xué)習方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。如果沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，在學(xué)習過(guò)程中找不到規律、方法，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，由于開(kāi)設的課程多、課業(yè)負擔加重也給學(xué)生造成了心理負擔。因此，注意抓好初中與高中學(xué)習方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經(jīng)常利用班會(huì )課，自己或請科任教師給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習方法或作專(zhuān)題講座。利用墻報、學(xué)習園地讓學(xué)生自己摘抄、復印一些學(xué)習方法張貼出來(lái)供全體學(xué)生參考，還經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習方法作出評價(jià)、指出優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習方法上揚長(cháng)避短。教學(xué)中，我十分注意學(xué)習方法的指導，把培養學(xué)生的自學(xué)能力作為突破口，注意引導，讓學(xué)生自己摸索，掌握好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。

　　五、注意多方協(xié)調，充分發(fā)展任課教師和學(xué)生家長(cháng)的教育作用。
　　現代教育是學(xué)校、家庭、社會(huì )的統一體。要想做好初高中學(xué)生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內教師集體和校外教育力量（特別是學(xué)生家長(cháng)）的作用。因此，我經(jīng)常和科任教師一起分析班級中存在的問(wèn)題，探討對策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學(xué)生，讓學(xué)生能盡快適應高中階段的教育教學(xué)。家長(cháng)是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對自己孩子的教育工作，所以，我經(jīng)常利用電話(huà)、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )，及時(shí)了解學(xué)生的情況，傳達學(xué)校的有關(guān)要求，爭取家長(cháng)配合我的工作，努力使學(xué)生能盡快順利度過(guò)初中進(jìn)入高中的過(guò)渡期。

　　總之，如何做好初中與高中的過(guò)渡與銜接是一項復雜而又頗有藝術(shù)的工作，需要教師們不斷探索創(chuàng )新，只有這樣我們才能把這項工作做得更好。