與數字有關(guān)的語(yǔ)病分析及評講
2009-08-28 14:27:06網(wǎng)絡(luò )資源
與數字有關(guān)的語(yǔ)病分析及評講
在語(yǔ)言運用實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì )遇到與數字有關(guān)的語(yǔ)病。歸納起來(lái)，常見(jiàn)的有以下幾種類(lèi)型：
�。保�“減少（縮小、降低、下降）×倍”，如：
�、偃云髽I(yè)抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻下降了一倍。
“下降一倍”則成本為零，這怎么可能？“減少了一倍多”更是荒唐。減少、縮小、降低和下降不能成倍，后面只能跟分數或實(shí)際數量，如：
�、诮�(jīng)過(guò)革新，產(chǎn)品的體積比原來(lái)縮小了一半。
�、勖考a(chǎn)品的成本下降了２０元左右。
�。玻�“平均分（成績(jì)）都……”，如：
�、龠@次物理考試，全班的平均分都達到８５分以上。
一門(mén)學(xué)科，一次考試，一個(gè)班級的平均分只能有一個(gè)，后面不能跟“都”。當然，當學(xué)科不止一門(mén)，考試不止一次，或演算對象、范圍并不固定單一時(shí)，平均分就不止一個(gè)，在這種情況下，“平均分（成績(jì)）都……”的表述未必存在不妥，如：
�、谶@次期中考試，我班各門(mén)學(xué)科的平均成績(jì)都超過(guò)了隔壁的二班，打了一個(gè)翻身仗。（學(xué)科不止一門(mén)）
�、蹆纱挝锢砜荚�，我班的平均成績(jì)都不錯。（考試不止一次）
�、苓@次比賽，男女同學(xué)的平均得分都不低。（演算對象、范圍并不固定單一）
�。常�“時(shí)速每小時(shí)……”或“時(shí)速……?小時(shí)”，如：
�、龠@種新車(chē)型每小時(shí)時(shí)速是２２０公里。
�、谒裕常担肮铮r(shí)的時(shí)速駛向終點(diǎn)，車(chē)子簡(jiǎn)直就要飛了起來(lái)。
“時(shí)速”即每小時(shí)的行駛距離，與“每小時(shí)”或“?小時(shí)”一起出現就顯得重復累贅。例①應去“每小時(shí)”，例②應去“?小時(shí)”，或把“時(shí)速”改為“速度”。與之類(lèi)似的還有“單位價(jià)格”、“日均”、“年均”等問(wèn)題。如：
�、圻@種電子元件每件的單位價(jià)格是１５元。
�、苓@種型號電冰箱的單位價(jià)格是每臺３２８８元。
�、輩⒂^(guān)展覽的人數很多，日均每天將近１５００人。
�、捱@里有我國南方重要的貨物中轉碼頭，年貨物吞吐量達到每年５０００萬(wàn)噸。
時(shí)、件、臺、日、年都屬于“單位”，以上錯誤都屬于重復累贅。
�。矗�“最多……以下”和“至少……以上”，如：
�、偎哪挲g不大，最多五十歲以下。
�、谶@個(gè)單位職工福利好，收入高，每月工資至少一千八百元以上。
“最多”和“至少”只能跟上下極限點(diǎn)，不能跟一個(gè)范圍，而“……以上”、“……以下”都表示范圍，因而“最多……以下”和“至少……以上”的表述都存在語(yǔ)病。例①應去“以下”，或去“最多”而代之以“在”；例②應去“以上”或“至少”。
�。担�“囊括……中的……”，如：
�、儆珊�、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優(yōu)秀運動(dòng)員組成的中國跳水隊，在這次雅典奧運會(huì )上，囊括了八枚金牌中的五枚，充分顯示了跳水強國的實(shí)力。
“囊括”即把全部包羅在內，“八枚”中獲得“五枚”，雖然不少，但也不能稱(chēng)“囊括”，應改為“獲得”。“囊括”使用正確的，如：
�、谶@次世乒賽，我國選手成績(jì)優(yōu)異，囊括七枚金牌。
�。叮�“大約（超過(guò)、將近）……左右（上下、多）”，如：
�、倥私軐�(xiě)了一封超過(guò)三千字以上的檢舉信。
�、诶馅w大約七十歲上下，可身板很硬朗。
“大約”、“超過(guò)”、“將近”后面跟整數來(lái)表示約數，再跟約數只會(huì )造成表意不明，因而“大約（超過(guò)、將近）……左右（上下、多）”這樣的表述存在語(yǔ)病。修改的辦法是刪前或除后，例①可刪“超過(guò)”或“以上”，例②可刪“大約”或“上下”。
�。罚�“幾（×）個(gè)……的……”
這種表述未必存在語(yǔ)病，關(guān)鍵要看“幾（×）個(gè)”修飾的對象是否存在不同的理解，這一短語(yǔ)的結構是否有不同的理解。如：
�、偃齻�(gè)學(xué)校的領(lǐng)導都到教育局匯報工作。
�、阱X(qián)副總理先后接見(jiàn)了三個(gè)國家的外交部長(cháng)。
例①的“三個(gè)”修飾對象不明，有歧義；例②的“三個(gè)”只修飾“國家”，不存在歧義。
消除歧義，可以通過(guò)增加必要的語(yǔ)境，如例②句中的“外交部長(cháng)”；也可以少用“個(gè)”等泛用的量詞，代之以使用范圍較窄的量詞，如例①可用“所”或“位”；此外，調整結構也是一種消除歧義的方法，如例①可改為“學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導都到教育局匯報工作”。
