讓孩子把自己的想法說(shuō)出來(lái)
2009-08-26 23:36:43本站原創(chuàng )
讓孩子把自己的想法說(shuō)出來(lái)，擁有健康心理。
例一
寶寶4歲多了，聰明、主意多，是個(gè)喜歡跑喜歡鬧的小男孩，可就是有一個(gè)習慣改不了——喜歡耳語(yǔ)。“媽媽?zhuān)氵^(guò)來(lái)，我跟你說(shuō)……”“老師，我跟你說(shuō)……”邊說(shuō)邊舉起小手半捂著(zhù)嘴往別人耳邊靠。要是你讓他大聲說(shuō)，他就臉脹得通紅，把話(huà)又憋了回去。
心理原因：耳語(yǔ)是一種特有的交流方式，它聲音低，不讓他人聽(tīng)見(jiàn)。孩子很喜歡耳語(yǔ)，因為它有一種不讓別人知道的神秘感。教師也經(jīng)常使用“耳語(yǔ)游戲”來(lái)發(fā)展孩子的聽(tīng)力、理解力和表達能力。而且當孩子不高興或者鬧脾氣的時(shí)候，家長(cháng)或者老師也常用耳語(yǔ)的形式來(lái)轉移孩子的注意:“我告訴你，我有一個(gè)禮物給你，我們不告訴別人。”“我告訴你，我在房間里藏了一個(gè)好東西，你去找找。”通常還會(huì )伴隨一些“好處”——一粒糖或者一個(gè)好玩的玩具。
不良后果：孩子年紀小，分不清游戲與現實(shí)的區別。而且，孩子喜歡模仿成人，他從耳語(yǔ)中體驗到的快樂(lè )更加強化了他不斷模仿成人的這種行為，從而導致孩子不分場(chǎng)合、不分事情大小、不分對象都習慣于耳語(yǔ)，舉止不大方。久而久之還會(huì )害怕人多的場(chǎng)合，不敢大聲地在人前說(shuō)話(huà)。
建議：幫助孩子分清耳語(yǔ)使用的場(chǎng)合。比如，在做客時(shí)，爸爸媽媽會(huì )輕聲耳語(yǔ)提醒寶寶怎樣用正確的方式打招呼，寶寶看到不對的地方也可以輕聲告訴爸爸媽媽等，但在其他的時(shí)候和場(chǎng)合，家長(cháng)要示范并且鼓勵孩子大聲而清晰地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
例二
心理原因：隨著(zhù)與自我意識相聯(lián)系的情緒情感和道德感的初步萌芽，孩子會(huì )因為受到別人嘲笑而感到不愉快，也會(huì )因為自己的行為符合了老師的要求而產(chǎn)生快樂(lè )的滿(mǎn)足感。為了避免一些消極的情緒，孩子會(huì )尋找一種小心翼翼、安全系數比較高的表達方式——耳語(yǔ)。
不良后果：等到入小學(xué)后，面對非要在人前說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合時(shí)，容易遭受挫折，并會(huì )因為失敗而使心靈受到傷害，產(chǎn)生自卑等消極情緒，而且不容易恢復。
建議：正確評價(jià)孩子的行為和語(yǔ)言。孩子做得好的時(shí)候要具體指出孩子好在哪里，比如“你畫(huà)的太陽(yáng)很好看”，而不是“你畫(huà)得真好，真聰明”。當孩子做錯的時(shí)候，告訴孩子應該怎么做、怎么說(shuō)，就事論事，而不應對人進(jìn)行評價(jià)，比如“你真笨，這個(gè)都不會(huì )”等。對事不對人的評價(jià)有利于幫助孩子樹(shù)立自信，同時(shí)可以教會(huì )孩子正確的做事和說(shuō)話(huà)的方法，豐富孩子解決問(wèn)題的相關(guān)經(jīng)驗。
例三
心理原因：早期某些成人對待孩子的不正確態(tài)度和語(yǔ)言使得孩子要么不敢說(shuō)話(huà)，要么尋找可以信任的人悄悄地說(shuō)。
不良后果：如果不找到孩子的問(wèn)題所在，早期不良經(jīng)驗會(huì )跟隨孩子一生，影響其今后對他人和對自己的看法，不利于孩子健康人格的形成。
建議：通過(guò)與孩子的交談以及其他渠道了解孩子以往的經(jīng)歷，設法弄清楚對孩子產(chǎn)生不良影響的因素源自哪里，幫助孩子把不愉快的事情說(shuō)出來(lái)，然后忘記它。家長(cháng)一定要為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的心理氛圍，努力成為孩子可以信任的人。同時(shí)帶領(lǐng)孩子在適當的場(chǎng)合大聲說(shuō)話(huà)，并為孩子提供示范。比如，在其他小朋友面前自我介紹時(shí)，孩子可能不敢說(shuō)，或者又趴到家長(cháng)耳邊說(shuō)，家長(cháng)可以在旁邊做示范:“大家好，我叫劉小兵，今年4歲了。”然后鼓勵孩子大聲地重復一遍。當孩子有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和獎勵，讓孩子逐漸地敢于面對他人、面對事情，敢于表達。
