暑期未雨綢繆 2010高考語(yǔ)文取勝法寶

　　與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科更加注重知識的積累。對于想要提高寫(xiě)作水平和閱讀能力的高中學(xué)子們來(lái)說(shuō)，暑假是潛心閱讀經(jīng)典著(zhù)作和名家散文的黃金時(shí)段。但許多同學(xué)往往忽略了另一種積累，即對教材篇目的復習和整理。

　　課內試題 逐年增加

　　語(yǔ)文教材可能在三門(mén)主課中較受冷落，學(xué)生們更加重視解題訓練而忽視了對教材篇目的品讀和領(lǐng)會(huì )。針對這一情況，近幾年的高考加強了課內篇目閱讀理解的考察，同學(xué)們應給予足夠的重視。右上表是近兩年高考語(yǔ)文上海卷“教考結合”試題的相關(guān)情況。

　　分析表格中統計內容，我們可以發(fā)現：“教考結合”的試題量總體上在逐步增加；從題型上看，此類(lèi)試題對學(xué)生的能力要求集中在四個(gè)方面：熟悉課文內容、了解相關(guān)文學(xué)常識、理解課文寫(xiě)作手法、理解課文主旨。

　　要說(shuō)明的是，表格中尚不包括課內文言實(shí)詞、課內古詩(shī)文背誦以及教材附錄等。

　　假期積累 零存整取

　　整個(gè)高中階段的課內講讀課文有近百篇，如果全部等到高三階段再進(jìn)行整理復習，學(xué)生將花費大量的時(shí)間與精力，且難免掛一漏萬(wàn)。因此，利用高一、高二的假期來(lái)完成這一工作，既能及時(shí)復習、拾遺補缺，又能為高三階段準備好系統的課內復習資料。

　　同學(xué)們可以按照自己的復習習慣選取整理復習資料的載體，如：A4紙和透明插頁(yè)文件夾。每篇課文的整理內容以一頁(yè)以?xún)葹橐�，�?wù)求簡(jiǎn)潔明了、要點(diǎn)突出。

　　每篇課文一般可以就以下三方面展開(kāi)梳理總結：

　　1. 相關(guān)文學(xué)文化常識；

　　2。主要寫(xiě)作手法，如表現手法、語(yǔ)言風(fēng)格等，小說(shuō)類(lèi)的課文可就情節、人物形象塑造等方面的手法作進(jìn)一步分析整理；

　　3。文章主旨，可以是作者感情、觀(guān)點(diǎn)等。

　　古詩(shī)文課文在文學(xué)文化常識和寫(xiě)作手法上內容相對較多，整理時(shí)要多多留意。

　　整理實(shí)例 活學(xué)活用

　　以下提供一個(gè)整理實(shí)例供同學(xué)們參考。限于篇幅，“寫(xiě)作手法”部分只列出手法的內容，同學(xué)們在整理時(shí)最好把各個(gè)手法的作用一并寫(xiě)出。

　　《種樹(shù)郭橐駝傳》(高一)

　　一、 文學(xué)文化常識

　　1. 柳宗元，唐代文學(xué)家。字子厚，世稱(chēng)“柳河東”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導“古文運動(dòng)”，并稱(chēng)“韓柳”。有《柳河東集》。

　　2. 文體：兼具寓言和政論色彩的傳記散文。

　　二、 寫(xiě)作手法

　　1。類(lèi)比：

　　(1) 用種樹(shù)須“順天致性”的道理類(lèi)比治民須順應百姓天性的道理。

　　(2) 用“他植者”勤慮害樹(shù)的做法類(lèi)比做官者煩令擾民的做法。

　　2. 對比：將郭橐駝種樹(shù)“順天致性”的做法及結果和“他植者”勤慮害樹(shù)的做法及結果進(jìn)行對比。

　　3. 襯托：(第二段)用其他種樹(shù)人“莫能如”襯托(或“反襯”)郭橐駝種樹(shù)技藝高超。

　　4。正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合：(第二段)以“無(wú)不活，且碩茂，早實(shí)以蕃”的正面描寫(xiě)來(lái)表現郭橐駝種樹(shù)技藝高超；以富人及種果者“皆爭迎取養”和其他種樹(shù)人“窺伺效慕”的側面描寫(xiě)來(lái)表現郭橐駝種樹(shù)技藝高超。

　　三、 主旨

　　本文通過(guò)記敘郭橐駝“順天致性”的種樹(shù)經(jīng)驗，形象地表達了治民也應順應百姓天性而不應繁政擾民的觀(guān)點(diǎn)。