高三生物教案十

　　高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網(wǎng)陸續的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�

　　《生命活動(dòng)的主要承擔者蛋白質(zhì)》這一課題是在高中生物必修1第二章第2節。這部分內容不僅是第二章的重點(diǎn)內容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內容之一。它以本章的第1節細胞中的元素和化合物知識、生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)檢測知識為基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明確蛋白質(zhì)的結構多種多樣，在生命活動(dòng)中承擔著(zhù)多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。為第3節學(xué)習遺傳信息的攜帶者核酸奠定了學(xué)法基礎。

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)習目標

　　在課程標準的具體內容標準中，與本節內容相對應的條目是“概述蛋白質(zhì)的結構和功能”。“概述”屬于理解水平，要達成這一目標，首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結構特點(diǎn)，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，因此，本節的知識目標確定為：“說(shuō)明氨基酸的結構特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的`過(guò)程”、“概述蛋白質(zhì)的結構和功能”�？紤]到認同生命的物質(zhì)性對于樹(shù)立唯物主義觀(guān)點(diǎn)具有重要意義，而本節內容恰好說(shuō)明了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎的重要方面──許多生命活動(dòng)是靠蛋白質(zhì)來(lái)完成的，因此，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，就確定了“認同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者”的目標。

　�。ㄈ�）學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、氨基酸的結構特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程

　　2、蛋白質(zhì)的結構和功能

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細胞的分子組成又是微觀(guān)的內容，比較抽象，所以在學(xué)習時(shí)，以下兩個(gè)知識點(diǎn)確定為學(xué)習難點(diǎn)

　　1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程

　　2、蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因

　　二、說(shuō)教法

　　1．支架式教學(xué)法：

　�。�1）拾腳手架：使學(xué)生明白氨基酸和蛋白質(zhì)兩個(gè)概念。

　�。�2）進(jìn)入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的和20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)兩個(gè)問(wèn)題。

　�。�3）獨立探索：在教師的幫助下，對課本上的“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”進(jìn)行探索，并將氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白質(zhì)等幾個(gè)概念排列順序。同時(shí)對兩個(gè)氨基酸形成二肽的方法提出設想。

　�。�4）協(xié)作學(xué)習：對兩個(gè)氨基酸形成二肽的設想及蛋白質(zhì)的形成過(guò)程進(jìn)行小組協(xié)商、討論。最后達成一致通過(guò)脫水縮合形成，并充分地理解了蛋白質(zhì)的形成方式。

　�。�5）效果評價(jià)：通過(guò)學(xué)生個(gè)人和小組對個(gè)人的評價(jià)。教師也可以用課內練習和課外對核酸知識的自學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)。

　　2、探究教學(xué)法：本課除了利用支架式教學(xué)法之外，還在學(xué)習氨基酸和蛋白質(zhì)概念時(shí)利用了探究教學(xué)法：

　�。�1）聯(lián)系生活，創(chuàng )設情景，提出探索問(wèn)題，

　�。�2）引導學(xué)生進(jìn)行探究、推理，

　�。�3）查閱課本，小組討論進(jìn)行驗證，

　�。�4）師生共同歸納總結探索結果。

　　3、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結合點(diǎn)，實(shí)現教、學(xué)的統一。根據上面的教學(xué)方法，本課采用了探究學(xué)習法與接受式學(xué)習相結合。

　　探究學(xué)習與接受學(xué)習并不是兩種絕對對立的學(xué)習，二者只是相對而言的。從按受學(xué)習到自由或完全獨立的探究學(xué)習，其間還存在著(zhù)接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習。而且從教育實(shí)際看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進(jìn)式的，而不是突發(fā)式的。因此，本課在學(xué)習方法上，結合學(xué)生剛接觸生物學(xué)科不久的事實(shí)，部分實(shí)行了接受式的學(xué)習。如氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位等知識方面采取了接受式學(xué)習，另外在探究式學(xué)習過(guò)程中，教師也給充分的幫助和指導。

       相關(guān)推薦：

　　高三生物教案匯總

　　高三生物復習教案：《DNA分子的結構》

最新高考資訊、高考政策、考前準備、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號