2025年高考英語(yǔ)學(xué)習能力訓練方法

英語(yǔ)學(xué)習能力訓練方法

　　一、知識循環(huán)回顧法

　　在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現由于高中生平時(shí)的課業(yè)比較繁重，導致學(xué)生的長(cháng)期記憶能力比較差。學(xué)生每天學(xué)習的知識量比較大，需要記憶、背誦的內容又比較多，盡管學(xué)生在短時(shí)間內能夠記住課上教師所講的知識，但是過(guò)了幾天之后，之前的記憶又會(huì )被新的知識覆蓋。另外，學(xué)生在高中階段需要完成的作業(yè)內容也比較多，每天抽出來(lái)復習回顧的時(shí)間就非常少，這也會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)期記憶能力。

　　通過(guò)對高中生的學(xué)情進(jìn)行分析，我認為采用知識循環(huán)回顧法對學(xué)生進(jìn)行訓練，有助于增強學(xué)生的長(cháng)期記憶能力。因此，在教學(xué)Tracel journal的時(shí)候，我會(huì )在開(kāi)始新課前抽出10分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生回顧English around the world這一單元的內容。課堂上，我給學(xué)生展示出一艘輪船的圖片，在圖片下標出“a long j r y”這樣帶有空缺字母的短語(yǔ)或單詞，學(xué)生根據圖片信息以及短語(yǔ)或單詞的提示，便能猜到完整的單詞。這樣學(xué)生便可回顧這一單元中的詞匯知識。這種知識循環(huán)回顧法不僅要在每次新課的時(shí)候運用，在每周、每月的英語(yǔ)課堂上也要運用此方法。當教師為學(xué)生講授一周的英語(yǔ)課程后，可以把這一周的知識點(diǎn)整理出來(lái)，在為學(xué)生授課時(shí)，抽出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上回顧這一周的英語(yǔ)授課內容。當每月完成授課后，也要將這一個(gè)月的英語(yǔ)知識進(jìn)行總結，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧英語(yǔ)知識點(diǎn)，在這樣的小循環(huán)和大循環(huán)中，英語(yǔ)知識會(huì )不斷地在學(xué)生的腦海中重復出現，這便能達到長(cháng)期記憶的效果。

　　二、尋讀略讀結合法

　　在觀(guān)察高中生的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)的時(shí)候，我還發(fā)現，班里的許多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)短文的時(shí)候，總是逐字逐句地進(jìn)行閱讀。這樣一篇短文讀下來(lái)，學(xué)生在查閱短文中的詞匯、分析短文中的長(cháng)句過(guò)程中，半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就過(guò)去了，在學(xué)生讀完之后回答短文后的問(wèn)題時(shí)，又要重新閱讀文章，才能找到問(wèn)題的答案。這不僅浪費學(xué)生的時(shí)間，還影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)生在閱讀過(guò)短文后，也很難從中找到正確的答案。

　　針對高中生在英語(yǔ)閱讀中遇到的這一問(wèn)題，我認為采用尋讀與略讀結合的方法進(jìn)行閱讀，有助于幫助學(xué)生有效地找到短文的答案。在教學(xué)Wildlife protection這一單元中的how daisy learend to help wildlife這篇文章時(shí)，我便讓學(xué)生采用尋讀和略讀的方法對文章內容進(jìn)行閱讀。在學(xué)生開(kāi)始閱讀前，我帶領(lǐng)學(xué)生對課后的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。“Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe？這個(gè)問(wèn)題是在問(wèn)我們‘Zimbabwe’這個(gè)地方的大象數量為什么會(huì )增加。在尋讀的時(shí)候要注意兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是‘elephant’，另一個(gè)是‘Zimbabwe’。找到這兩個(gè)關(guān)鍵詞，才有可能找到正確的答案。”學(xué)生根據我的分析，開(kāi)始從全文中尋讀，在閱讀的時(shí)候重點(diǎn)尋找這兩個(gè)單詞的位置。于是很快便發(fā)現在第二段中的“So the government decided to help. They allowed tourists to hunt only a certain number of animals if they paid the farmers.”這句話(huà)能夠解答此問(wèn)題。

　　三、計劃學(xué)習實(shí)踐法

　　在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現學(xué)生對自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容的安排并不合適，許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，都沒(méi)有計劃過(guò)自己的學(xué)習進(jìn)程，也不會(huì )在課下進(jìn)行提前預習和復習，所以學(xué)生的學(xué)習效果不佳。當老師要求學(xué)生必須學(xué)習某項內容、調查某一資料的時(shí)候，學(xué)生才會(huì )按照老師的要求完成。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習能力便會(huì )逐漸喪失。

　　為了能夠讓學(xué)生保持良好的學(xué)習能力，我認為運用計劃學(xué)習實(shí)踐法對學(xué)生進(jìn)行訓練是最恰當的方法。教師可以讓學(xué)生自己制訂學(xué)習計劃，并監督學(xué)生實(shí)踐自己的學(xué)習計劃。我在教學(xué)The Million Pound Bank Note這一單元內容之前，便讓學(xué)生根據此單元的內容自己制訂學(xué)習計劃。有的學(xué)生在計劃中提出，要在第一天整理出此單元中的單詞和短語(yǔ)。所以在第一天的時(shí)候，我便向學(xué)生詢(xún)問(wèn)是否完成了這一學(xué)習計劃，并讓學(xué)生將自己整理出的資料交給我查看。在我監督學(xué)生實(shí)踐自己的學(xué)習計劃這段時(shí)間內，學(xué)生的學(xué)習能力逐漸形成，學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習計劃，并掌握了許多好的學(xué)習方法。

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