高二語(yǔ)文教案：《我愿意是急流》 3

　　知識目標

　　1、學(xué)習詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國情趣。

　　2、了解裴多菲。

　　能力目標

　　1、體會(huì )詩(shī)人對愛(ài)情的獨特理解。

　　2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習本詩(shī)表現手法，展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的內涵。德育目標體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。教師通過(guò)多種方式讓學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的內容及形式特點(diǎn)。

　　2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對內容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認識。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　來(lái)到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作：因為世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著(zhù)自豪和熱愛(ài)，阿拉善人的頭腦里貯藏著(zhù)無(wú)盡的神奇和智慧。因為世上少有至真至純，所以愛(ài)才是需要用一生來(lái)追求和呵護的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛(ài)常青，只愿所愛(ài)幸福。歷史的長(cháng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(cháng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。

　　二、詩(shī)人

　　裴多菲：19世紀匈牙利偉大的愛(ài)國詩(shī)人。

　�。�、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶(hù)家庭，當過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。

　�。�、戰斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國侵略爭取民族解放的斗爭聯(lián)系在一起。領(lǐng)導1848年匈牙利革命，在為國犧牲時(shí)年僅26歲。

　�。�、抒情的一生：他15歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，共寫(xiě)了八百多首抒情詩(shī)和九首長(cháng)篇敘事詩(shī)。最著(zhù)名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛(ài)情》、《我愿意是急流》等；最著(zhù)名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫(xiě)人民的斗爭。他說(shuō)：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭取自由而斗爭的第一課”。（他在短短的一生中，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)，尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫(xiě)了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻給尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結成伉儷。）

　　被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。

　　三、整體感知

　�。ㄒ唬�、品讀節奏美：

　　1、指導：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。

　�。�1）詩(shī)歌的結構——重章復沓

　�。�2）強調式讀法——情感：

　　重讀——厚重而飽滿(mǎn)

　　舒緩——平和而安詳

　　加速——激越而奔放

　　輕柔——甜美而舒暢

　　學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。

　　2、請大家聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂(lè )朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀）

　　老師小結。參考：強烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無(wú)比、溫情和熱愛(ài)等等。

　　英雄的愛(ài)情詩(shī)也是滿(mǎn)懷溫柔的，但我們在他的款款深情中也捕捉到了戰士的舍己為人的豪情。

　�。ǘ�）、品讀意象美

　　1、詩(shī)中有那些意想？能給它們分類(lèi)？（重難點(diǎn)突破過(guò)程：）

　　分類(lèi)思考：詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛(ài)人”？（點(diǎn)擊顯示）

　　(幻燈顯示)

　　我愛(ài)人

　　急流————小魚(yú)

　　荒林————小鳥(niǎo)

　　廢墟————常春藤

　　草屋————火焰

　　云朵、破旗—夕陽(yáng)

　　2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）

　�。ǎ保┍扔�、對比的`修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。

　　“急流”和“小魚(yú)”：歷經(jīng)崎嶇與快樂(lè )嬉水形成對照。魚(yú)兒游來(lái)游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚(yú)是被呵護的對象。

　　“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過(guò)來(lái)給屋內帶來(lái)溫暖�；鹧嬉彩欠瞰I者。

　　“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚(yú)的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。

　　詩(shī)人運用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛(ài)人”比作“小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過(guò)兩組反差強烈的意象對比表達了他以犧牲自己而由衷地奉獻為核心的愛(ài)情觀(guān)。

　　有人評價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對每組意象的抒情主體與客體的精心選擇

　�。ǎ玻�、變化、應和、流動(dòng)的韻律感。

　　本詩(shī)表現形式上類(lèi)似中國的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強烈情感，而且造成音樂(lè )的旋律美。再者，詩(shī)歌的意象有鮮明的色彩，構成有層次的充滿(mǎn)活力的藝術(shù)畫(huà)面，有身臨其境之感。通過(guò)一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著(zhù)悲壯美；愛(ài)人的意象，相對嬌柔細膩、嫵媚溫情，表達著(zhù)柔靜美。

　�。ǎ常�、層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂(lè )的小魚(yú)到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(cháng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不

　　懊喪，當愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復，每一節比喻有其獨特的新意且意象群排列組合上具有獨創(chuàng )性。

 

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