孩子的興趣可以培養出來(lái)嗎

　　現在的孩子幾乎沒(méi)有不上興趣班的，家長(cháng)們把孩子送進(jìn)平時(shí)的課后班和寒暑假的興趣班，希望從小挖掘孩子的潛能，培養孩子的多種興趣。

　　家長(cháng)：為什么給孩子報興趣班

　　對于許多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，給孩子安排一段豐富多彩的暑期生活絕不是件容易的事。孩子放假家長(cháng)還要上班，很難抽出大段時(shí)間陪伴孩子。“我沒(méi)有那么多時(shí)間，”“我最近太累了，真沒(méi)精力陪他玩兒了，”這樣的話(huà)恐怕代表了許多家長(cháng)的心聲。在理想與現實(shí)的巨大反差下，孩爸孩媽們開(kāi)始遵循“花多少錢(qián)辦多少事”的思路，為孩子們挑選社會(huì )上形形色色的興趣班，希望興趣班老師可以代替自己陪伴孩子，為他們安排一系列有意義的暑期活動(dòng)。

　　北京市豐臺區少年宮的張老師發(fā)現，近年來(lái)家長(cháng)們在為自己的孩子選擇興趣班時(shí)開(kāi)始變得謹慎，同時(shí)更加尊重孩子的意愿。正如有的家長(cháng)所說(shuō)的那樣：“你不聽(tīng)他的，他不認真學(xué)，既浪費時(shí)間，又浪費金錢(qián)。”基于此種認識，家長(cháng)選擇興趣班前通常會(huì )先帶孩子去試聽(tīng)，將選擇的自主權還給孩子，讓他們去判斷自己是否還有繼續學(xué)習的欲望和樂(lè )趣。換句話(huà)說(shuō)，越來(lái)越多的家長(cháng)意識到，只有孩子們自己選的，他們才會(huì )更愛(ài)學(xué)。

　　不知道孩子的興趣點(diǎn)在哪兒，是家長(cháng)們?yōu)楹⒆舆x擇興趣班時(shí)面臨的一大難題。有的家長(cháng)表示：“我也不知道他喜歡什么，擅長(cháng)什么，就多給他報點(diǎn)，看他喜歡什么再重點(diǎn)培養吧。”“孩子自己也說(shuō)不清楚，就讓他在學(xué)習中不斷發(fā)現，這樣也能開(kāi)發(fā)潛能。”家長(cháng)們說(shuō)得頭頭是道，但興趣班的老師們卻提出了不同的看法。豐臺少年宮教聲樂(lè )的李老師表示：“同時(shí)報幾個(gè)班太不理智了，這不是有錢(qián)沒(méi)錢(qián)的問(wèn)題，家長(cháng)的這種行為是在摧殘孩子，不讓孩子好好休息，怎么可能有好的效果呢？”“連學(xué)習一門(mén)課的精力都沒(méi)有了，還開(kāi)發(fā)什么潛能呢？”李老師提醒家長(cháng)，可以通過(guò)興趣班來(lái)發(fā)現孩子的內在潛能，但同時(shí)須謹記：過(guò)猶不及。

　　孩子：在興趣班上能得到什么

　　小紅的媽媽曾經(jīng)非常擔心孩子的動(dòng)手能力差，于是給小紅報了個(gè)手工制作興趣班。參加了幾次興趣班的活動(dòng)后，小紅媽發(fā)現孩子的確比以前愛(ài)動(dòng)腦子了，而且動(dòng)手能力明顯增強了，在家也總是自己動(dòng)手做折紙、捏小泥人兒，自信心也有了。以前覺(jué)得自己做不了的東西，現在敢于嘗試著(zhù)去做了。小紅的媽媽稱(chēng)贊孩子為“制作小能手”，她認為自己報興趣班的初衷達到了。

　　明明是個(gè)內向羞澀的小男孩，因為以前在上幼兒園的時(shí)候曾被一位嚴厲的老師批評過(guò)，從此就變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，做事情也開(kāi)始沒(méi)有自信了。因為他平時(shí)喜歡在家鼓搗樹(shù)葉畫(huà)、拆裝玩具，明明爸就把他送到了機器人興趣班。出乎意料的是，在這里明明不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且還變得開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)了。課上他越來(lái)越喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，還愿意上臺去做展示。明明爸對于明明的變化非常高興，感到孩子變得樂(lè )觀(guān)自信了。

　　瑞瑞是個(gè)頑皮的孩子，在家里經(jīng)常不聽(tīng)從大人的管教，比如爺爺奶奶為了糾正他晚睡晚起的壞毛病就操碎了心。后來(lái)，瑞瑞跟著(zhù)同學(xué)一起報了機器人興趣班。在參加活動(dòng)的那幾天，他說(shuō)老師讓大家每天早點(diǎn)睡覺(jué)，身邊的同學(xué)每天也會(huì )睡得很早，所以他也要改正晚睡的毛病，開(kāi)始按時(shí)睡覺(jué)了。瑞瑞的父母表示，沒(méi)想到興趣班還有幫助孩子改正不良習慣的功效呢。

　　專(zhuān)家：興趣是人的潛在傾向性

　　在中國教育報家庭教育周刊首席專(zhuān)家羅贏(yíng)看來(lái)，人們日常所說(shuō)的興趣通常具有兩個(gè)層次的含義。第一層的含義主要是指孩子喜好某件事情，主觀(guān)上愿意去做；而第二層含義則是指兒童的潛質(zhì)和潛力，這是兒童天性中本身具有的內在偏好。

　　羅贏(yíng)說(shuō)：“第一層含義的興趣僅能反映表象，如果孩子屬于融合性較強的類(lèi)型，就非常容易對身邊的事物產(chǎn)生好奇，其實(shí)并非關(guān)注興趣班本身的內容。而第二層含義的興趣代表的是孩子真實(shí)的天性狀態(tài)，這才是孩子與生俱來(lái)且不易改變的獨特性。因為孩子具有不同的天性，所以他們的興趣點(diǎn)會(huì )有所不同。培養之前，更重要的是觀(guān)察和了解。”

　　家長(cháng)應該怎樣去觀(guān)察、了解孩子的天性類(lèi)型呢？羅贏(yíng)說(shuō)，不同的天性按照心智類(lèi)型可分為五大類(lèi)——管家、才子、謀略家、交際家、中庸家；按氣質(zhì)類(lèi)型，則對應分為服務(wù)型、領(lǐng)導型、執行型、融合型、平和型五大類(lèi)。每個(gè)人都有與生俱來(lái)的獨特天賦，比如有的孩子活躍，開(kāi)放度高；有的孩子害羞，是慢熱型的。“興趣的發(fā)現、培養與鞏固的過(guò)程，與孩子的氣質(zhì)類(lèi)型關(guān)聯(lián)度高，而興趣的具體內容則是由心智類(lèi)型決定的。”家長(cháng)絕不能用自己的喜好代替孩子的興趣，只有充分了解孩子的心智類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型，才能客觀(guān)準確地觀(guān)察到孩子真正的興趣，在順應天性的前提下有針對性地選擇適合孩子的興趣班，鼓勵孩子發(fā)揮自己的潛能，才能幫助孩子成就最好的自己。

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