高三生怎樣應對繁重的作業(yè)

　　絕大多數高三學(xué)生都被繁重的作業(yè)困擾，本來(lái)高三的課就多，很多考生做完作業(yè)以后已經(jīng)上深夜了，甚至一些學(xué)生即便到深夜也不能完成作業(yè)。一直說(shuō)，高三的學(xué)生最好有兩套學(xué)習方案，一是根據學(xué)校的教學(xué)安排，另一套是根據自己的現狀作出的安排。但是現實(shí)中，很多少有學(xué)生還能抽出時(shí)間來(lái)安排適合自己的學(xué)習方案，機械的、被動(dòng)的跟著(zhù)“大部隊”走，事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生不能根據自己的需要來(lái)更好安排學(xué)習計劃的話(huà)，那么他很可能已經(jīng)掉隊了。

　　同時(shí)很多老師依然對高三的學(xué)生實(shí)行高壓政策，甚至不讓沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)教室，因此很多學(xué)生完成作業(yè)的首要目的就是應付老師的檢查。甚至一些學(xué)生覺(jué)得只要把作業(yè)完成了，自己就完成學(xué)習任務(wù)了�，F實(shí)中，一個(gè)學(xué)生要完成六科老師布置的作業(yè)，難度確實(shí)很大，同時(shí)六科老師往往都是“各自為政”僅僅局限于自己教的一科，不管學(xué)生有沒(méi)有時(shí)間還要學(xué)其他的學(xué)科，這樣一來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)就可能多得做不完了。

　　如果站在學(xué)生的角度上，我要是他們，應該怎樣做才能更好的應對繁重的作業(yè)？我們不妨這樣嘗試一下：

　　首先：全面審視自己，找出自己的實(shí)際需要。

　　老師布置作業(yè)是站在全班學(xué)生角度上和教學(xué)角度的，并非對所有的學(xué)生都有針對性，那么高考需要學(xué)生脫穎而出，在競爭中取勝，前提是要對自己有針對性的方案。因此說(shuō)處理作業(yè)的前提就是要全面審視自己，找出自己的實(shí)際需要，和存在的問(wèn)題，只有這樣才能去尋找做作業(yè)的途徑和方案。

　　考生可以這樣來(lái)審視自己：

　　1.平時(shí)花在作業(yè)上的時(shí)間是多少？是否被動(dòng)的在寫(xiě)作業(yè)？

　　2.你曾經(jīng)做過(guò)的作業(yè)給你帶來(lái)哪些直接的幫助？例如說(shuō)完成老師布置的任務(wù)？還是在某次考試中起到直接的作用？鞏固自己存在的不足還是做過(guò)的作業(yè)不能給你帶來(lái)幫助？

　　3.你是怎樣來(lái)完成作業(yè)的？把作業(yè)中的題目全部做好，并且好好做了還是為了趕進(jìn)度不顧質(zhì)量的完成？

　　4.學(xué)校各科目前復習進(jìn)度怎樣？你的各科成績(jì)怎樣？各知識模塊掌握程度還有對各題型的把握程度怎樣？

　　5.除了作業(yè)之外，你最想做哪些事情？是否因為作業(yè)影響你做其他事情的進(jìn)度和質(zhì)量等等？

　　6.一天中哪段時(shí)間是自由的，并且清醒的，是否把這段時(shí)間全部用在完成作業(yè)上？

　　等等問(wèn)題都是學(xué)生需要總結的。

　　其次。對作業(yè)怎樣認知？

　　1.現實(shí)中，并非所有的優(yōu)秀的學(xué)生，都能把老師布置的作業(yè)全部完成，并非說(shuō)老師要求得松就少做一些，老師要求的嚴格就多做一些。

　　2.很多學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，僅僅注重量，而沒(méi)有注重質(zhì)，因此導致即便把作業(yè)完成了，也是在做無(wú)用功。因此說(shuō)很多時(shí)候，質(zhì)比量要重要。

　　3.作業(yè)是否值得做，并非看老師檢查情況，而是在自己的實(shí)際需要基礎上做出合理的選擇，追求的是最大限度的幫助自己提升成績(jì)，而并非是應付老師的檢查。

　　再次�？忌�怎樣合理的完成作業(yè)？

　　建立目標。

　　既然清楚自己的現狀，那么我們就來(lái)更好的駕馭作業(yè)，讓作業(yè)成為你提升成績(jì)的工具，而不是讓作業(yè)浪費了自己的時(shí)間和情感。因此說(shuō)在完成作業(yè)之前，要根據自己的實(shí)際去建立目標，可以建立的目標有：

　　1.根據老師上課的內容，確立你需要鞏固的地方�？梢杂米鳂I(yè)中的部分題來(lái)鞏固你最需要的部分。對這部分的題目要精做。

　　2.對待作業(yè)中個(gè)別好題也要精做。并非作業(yè)中每一道題都是質(zhì)量高的題目，可以把作業(yè)拿過(guò)來(lái)進(jìn)行挑選，看看哪道題質(zhì)量高，特別有做的價(jià)值，因此說(shuō)對這樣的題目可以精做。

　　3.可以通過(guò)作業(yè)來(lái)訓練解題速度。很多學(xué)生考試的時(shí)候，時(shí)間不夠用，就是解題速度慢，那么平時(shí)的作業(yè)中很多難度不大的題，重復的題目，質(zhì)量一般的題，你可以用來(lái)挑戰做題速度。

　　4.可以用來(lái)完善準確率。

　　5.可以用來(lái)完善解題步驟。例如可以抽出一兩道質(zhì)量高的簡(jiǎn)答題來(lái)完善解題步驟，其余的過(guò)一遍思路就好。

　　例如說(shuō)數學(xué)老師給你布置了50道題目，你可以按照以上的指標進(jìn)行篩選。并且做記錄，并不是按照以往從第一道題一直做到最后一道題，那樣的話(huà)就沒(méi)有針對性了。

　　學(xué)生可以嘗試一下，相信作業(yè)可能給你帶來(lái)一定的幫助，而不是負擔，我們要主動(dòng)完成作業(yè)而不是被動(dòng)的完成作業(yè)。

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