2025年高考生物實(shí)驗復習將實(shí)驗融于知識體系
2024-09-25 15:48:43網(wǎng)絡(luò )整理
為了進(jìn)一步強化基礎知識，學(xué)會(huì )基本方法和形成基本能力的重要環(huán)節，為此，提出以下幾種高中生物實(shí)驗復習策略：
第一：要將實(shí)驗內容融于構建的知識體系中
高中生物學(xué)中的動(dòng)手實(shí)驗和教材中提到的眾多實(shí)驗，是生物學(xué)知識體系中的重要組成部分。復習實(shí)驗內容應以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起。
例如：“觀(guān)察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”的實(shí)驗，就是證明植物細胞是一個(gè)特殊的滲透系統，植物細胞的結構與滲透作用發(fā)生的原理。浸在溶液中的成熟植物細胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側溶液具有濃度差的條件。這正是我們復習水分代謝的一個(gè)重點(diǎn)內容，因此復習中如有條件可再做此實(shí)驗，并研究、分析如下的問(wèn)題：
1)為什么要選用紫色洋蔥鱗片葉的表皮細胞做觀(guān)察材料?
2)質(zhì)壁分離的“質(zhì)”和“壁”分別指細胞的哪部分結構?
3)質(zhì)壁分離發(fā)生時(shí)，水分子滲透所經(jīng)過(guò)的細胞結構依次有哪些?質(zhì)壁分離復原時(shí)，水分子滲透所經(jīng)過(guò)的細胞結構依次有哪些?
4)質(zhì)壁分離發(fā)生后，“質(zhì)”與“壁”之間的空隙里有什么?為什么?
5)質(zhì)壁分離發(fā)生后，液泡中的紫顏色的變化是怎樣的?
6)如果用50%以上的蔗糖溶液做此實(shí)驗，細胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，為什么不能復原?
7)如果用0.18mol/L的KNO3溶液做此實(shí)驗，細胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，為什么會(huì )自動(dòng)復原?
8)與滲透作用裝置相比較，一個(gè)成熟植物細胞發(fā)生滲透作用時(shí)所具備的2個(gè)條件分別是什么?
9)植物根的根毛細胞里的水分如何逐層滲透到內部的細胞中?
10)當細胞發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí)，水分進(jìn)出細胞的方式是什么?
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科學(xué)史上發(fā)現生長(cháng)素的一系列實(shí)驗，以及生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)驗的設計思路和對實(shí)驗現象的分析，是與有關(guān)生長(cháng)素的理論知識相聯(lián)系的。這些理論知識包括：
1)胚芽鞘尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì);
2)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端;
3)單側光刺激引起某種物質(zhì)分布不均勻;
4)向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下面一段;
5)某種物質(zhì)從胚芽鞘尖端向下部運輸;
6)某種物質(zhì)是吲哚乙酸，取名生長(cháng)素;
7)合成生長(cháng)素的活躍部位是分生組織;
8)生長(cháng)素能夠促進(jìn)植物生長(cháng);
9)生長(cháng)素能夠促進(jìn)果實(shí)發(fā)育;
10)生長(cháng)素能夠促進(jìn)扦插枝條生根;
11)生長(cháng)素對植物生長(cháng)作用的兩重性;
12)不同植物和同一植物的不同器官對生長(cháng)素的敏感程度不同。
復習中可以從實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)分析出上述理論，也可以用上述理論來(lái)解釋和解決實(shí)踐活動(dòng)中的現象和問(wèn)題。
孟德?tīng)柊l(fā)現和證實(shí)2個(gè)遺傳規律的雜交，測交實(shí)驗的內容是“遺傳和變異”的知識體系中的重要部分。其中，問(wèn)題的提出、實(shí)驗的設設計、實(shí)驗現象的表述、對實(shí)驗結果分析的假設、對假設的驗證、實(shí)驗結論的得出和表述等內容，是復習的重點(diǎn)。這部分內容的復習將有助于學(xué)生逐步形成分析實(shí)驗和設計實(shí)驗的能力。此外，有關(guān)證明DNA或RNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)、DNA的半保留復制等一些經(jīng)典實(shí)驗內容，也應結合知識體系的構建，復習其實(shí)驗設計的思路、程序、方法、原理以及實(shí)驗現象和結論等。
總之，實(shí)驗與基礎知識的復習融為一體，為分析、解決新的實(shí)驗問(wèn)題和設計新的實(shí)驗，以及形成實(shí)驗能力，奠定了知識基礎。
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