高中語(yǔ)文散文閱讀的高效學(xué)習方法

高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)審美困境與突破

　　一、解析現階段高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)面臨的審美困境

　�。ㄒ唬└咧猩⑽慕虒W(xué)目標缺乏合理性

　　平心而論，現階段我國大部分高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)面臨諸多問(wèn)題難以解決。教師往往在教學(xué)過(guò)程中缺乏合理、明確的教學(xué)目標。盡管許多高中學(xué)校對散文教學(xué)模式和方法都進(jìn)行了革新和升級，但相當一部分教師還是在教學(xué)過(guò)程中重視程度不夠，仍舊喜歡沿用傳統的散文教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們缺乏學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，散文學(xué)習效果和學(xué)習成績(jì)不盡如人意�？陀^(guān)而言，教師在傳統教學(xué)模式下對一篇散文按照段落教學(xué)法進(jìn)行順序講解，提出相應的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法已經(jīng)落伍，并且將整個(gè)散文分析的過(guò)程肢解分離，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中無(wú)法從整體上掌握作者的寫(xiě)作思路和意圖，而且碎片化的理解只能?chē)乐赜绊憣W(xué)生們散文審美能力的提升。

　�。ǘ�）過(guò)于重視分數而忽略審美過(guò)程

　　眾所周知，高中生們面臨較大的高考壓力。分數無(wú)疑是教師和學(xué)生們最為關(guān)心的話(huà)題。教師往往為了學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jì)而在教學(xué)過(guò)程中“急功近利”，在語(yǔ)文散文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，教師將教學(xué)焦點(diǎn)和主體方向定位于讓學(xué)生們快速理解散文的內容和細節，能夠正確解答相關(guān)閱讀問(wèn)題。這種教學(xué)方式讓學(xué)生們忽略了散文教學(xué)中最重要的部分——審美能力培養，學(xué)生的散文綜合水平無(wú)法達到一定高度[2]。據筆者了解，現階段高中教師習慣于在散文課堂教學(xué)過(guò)程中結合文章內容為學(xué)生提出一些具有代表性的問(wèn)題，學(xué)生們在回答問(wèn)題時(shí)，教師更加重視的是答案是否與教科書(shū)所給出的定義相吻合，卻忽視了學(xué)生對于本篇文章的思考、領(lǐng)悟過(guò)程，學(xué)生們的審美思想和審美意識的有效培養也就無(wú)從談起了。

　　二、有效突破高中語(yǔ)文散文閱讀審美困境的三大策略

　�。ㄒ唬┙處煈�全面創(chuàng )新散文閱讀教學(xué)目標

　　想要全面突破現階段高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境，教師首先必須要采用創(chuàng )新理念制定一個(gè)優(yōu)質(zhì)的散文閱讀教學(xué)目標。針對學(xué)生的審美需求和審美能力進(jìn)行具體化教學(xué)。教師應當與高中生積極在課堂上進(jìn)行溝通和交流。例如，人教版高中語(yǔ)文《荷塘月色》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應當理解學(xué)生剛剛接觸散文，對散文這種文體和寫(xiě)作方式還存在一定的陌生感和認識差異。鑒于此，教師應當結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，明確一個(gè)具體化的教學(xué)目標，讓學(xué)生們能夠充分理解這篇優(yōu)秀散文的主題思想。筆者建議教師可以讓學(xué)生在課前以及課后時(shí)間多閱讀一些朱自清等散文名家的作品，從中感受散文之美和散文之韻，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對課文的講解，引導學(xué)生們進(jìn)行一些關(guān)于情感描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作鍛煉，從寫(xiě)作訓練中逐漸找到對“美”的認識和感悟，全面突破散文學(xué)習的審美困境。

　�。ǘ�）教師應注重散文閱讀審美學(xué)習細節

　　教師想要全面提高學(xué)生們的散文學(xué)習能力，擺脫散文審美困境，就必須要在教學(xué)細節上做足文章。全面加強學(xué)生們在散文學(xué)習過(guò)程中對細節上的把控，采用合理的教學(xué)模式來(lái)引導學(xué)生尋找美、發(fā)現美。例如，人教版高中語(yǔ)文《故都的秋》一課教學(xué)過(guò)程中，教師應當站在一個(gè)宏觀(guān)化的角度來(lái)指導學(xué)生們對本文進(jìn)行細節化學(xué)習，通過(guò)北國之秋與江南之秋在細節上的對比，來(lái)引導學(xué)生與作者郁達夫產(chǎn)生思想上的共鳴，體會(huì )作者是如何將豐富的情感融入對秋天美景的細節描寫(xiě)之中的。教師在全面培養學(xué)生審美能力的同時(shí)，有效提高了語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　�。ㄈ�）教師應采用教學(xué)評價(jià)提高審美能力

　　毫無(wú)疑問(wèn)，教師的每一次鼓勵和每一個(gè)評價(jià)都會(huì )影響到高中生的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性。鑒于此，在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應當采用正確的教學(xué)評價(jià)來(lái)激勵學(xué)生學(xué)好散文，發(fā)現散文中蘊含的各種美。例如，人教版高中語(yǔ)文《囚綠記》一課的教學(xué)課堂環(huán)節中，教師在提出關(guān)于本文一些相關(guān)教學(xué)問(wèn)題后讓學(xué)生們進(jìn)行解答，比如“本篇文章作者想要表達怎樣的寫(xiě)作思想？”“你對標題‘囚綠記’有怎樣的認識？”等等。學(xué)生盡管在回答過(guò)程中可能出現一些偏差和理解上的不足，但教師應當給予鼓勵和支持，并且不要否定學(xué)生的想法和觀(guān)點(diǎn)，接下來(lái)繼續采用合理化的教學(xué)策略引導學(xué)生領(lǐng)悟散文之美。

　　綜上所述，高中散文閱讀教學(xué)的審美困境突破之路任重而道遠，教師必須要結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習興趣和學(xué)習需求，采取科學(xué)化、合理化的散文教學(xué)理念和教學(xué)方式，力爭讓學(xué)生的審美能力得到全面的提升，讓高中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量“更上一層樓”。

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