高中語(yǔ)文學(xué)習提高方法有哪些

學(xué)霸分享高中語(yǔ)文學(xué)習

　　我高考語(yǔ)文考了148分的消息傳開(kāi)后，我發(fā)現了一個(gè)很奇怪的現象：在所有學(xué)弟學(xué)妹、親戚朋友的問(wèn)話(huà)中，被問(wèn)得最多的問(wèn)題不是“你是不是很愛(ài)讀書(shū)”，也不是“你是不是很愛(ài)寫(xiě)作”，而是，“你是不是做了很多題”。

　　聽(tīng)了這樣的問(wèn)題，我很詫異，因為在我心中，語(yǔ)文從來(lái)是一個(gè)有關(guān)素養、無(wú)關(guān)應試的學(xué)科。

　　這是一件奇怪的事：似乎在我們的教育中，任何學(xué)科只要和考試扯上關(guān)系，那么它往往就會(huì )走向應試；而對于這個(gè)學(xué)科的佼佼者，人們普遍的第一反應也不是他有天賦或者他有素養，而是他一定做了異常多的題目、接受了異常多的訓練。

　　拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，在應試觀(guān)念的影響下，很少有人會(huì )去注意語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身的宏大、它內在的韻律與美感。大家在注意什么呢？分數——或者說(shuō)，能拿到分數的方法。

　　對這種觀(guān)念，我感到難過(guò)且可惜，因為我熱愛(ài)語(yǔ)言、熱愛(ài)文學(xué)，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深與多姿多彩，而不是戴著(zhù)功利眼鏡去審視它。

　　“花同樣的時(shí)間去練習的話(huà)，語(yǔ)基和作文提高不了幾分，但數學(xué)我可以多做出一道題”。這樣功利的想法扼殺了多少發(fā)現語(yǔ)文之美的機會(huì )，也因而使世界失去了多少潛在的國學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)大師，我不愿、不敢去想。

　　當然，對于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，分數與素養是有關(guān)系的，但是這種關(guān)系是一種單方向的關(guān)系。分數高的人，他的素養不一定好，他只是掌握了特定某種類(lèi)型的試卷需要的東西，而那類(lèi)試卷之外，或許他是空白的；而有著(zhù)相當語(yǔ)文素養的學(xué)生，他的試卷分數一定不會(huì )差，因為他有著(zhù)足夠的積累，那些積累足夠他揮灑任意一張試卷了。

　　也就是說(shuō)，如果要選擇一個(gè)作為教育目標的話(huà)，那么，我認為培養高素養的學(xué)生比培養高分數的學(xué)生更重要。無(wú)論是對于學(xué)生的未來(lái)還是學(xué)校的教學(xué)目標，素養永遠比單純的分數要可靠得多。

　　在現在的教育模式下，其實(shí)一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有語(yǔ)文素養是很難看出來(lái)的。試卷有著(zhù)固定的標準答案，一個(gè)憑死記硬背做出題的學(xué)生和憑自己發(fā)揮做出題的學(xué)生，在答案中是看不出來(lái)的，結果只是大家都拿了滿(mǎn)分而已。那么，什么樣的學(xué)生我會(huì )覺(jué)得他是有語(yǔ)文素養呢？

　　這就要回到開(kāi)篇的兩個(gè)問(wèn)題：讀書(shū)和寫(xiě)作。我認為一個(gè)有素養的學(xué)生，應該是會(huì )讀書(shū)、會(huì )寫(xiě)作的學(xué)生。

　　關(guān)于讀書(shū)

　　閱讀，應當是人最早的本能動(dòng)作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著(zhù)街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著(zhù)人漸漸長(cháng)大，他認字的水平越來(lái)越高，已經(jīng)開(kāi)始不滿(mǎn)足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感，而開(kāi)始對閱讀的內容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開(kāi)始讀書(shū)。

　　所有學(xué)生都是讀書(shū)的，而語(yǔ)文素養的區分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅持。

　　一個(gè)有素養的學(xué)生能夠區分出一本書(shū)的時(shí)效。一本言情小說(shuō)、一本參考書(shū)、一本名著(zhù)，都是人類(lèi)智力與體力的凝結，去讀他們也都可以稱(chēng)為讀書(shū)。

　　一個(gè)有素養的學(xué)生應該能夠區分出三者的區別：言情小說(shuō)或許能夠給人一時(shí)的愉悅，看過(guò)以后卻什么都不會(huì )留在記憶里；參考書(shū)對升學(xué)固然有用，然而高考后也會(huì )迅速地被忘諸腦后；經(jīng)典名著(zhù)給人的教育則是永恒的、無(wú)法磨滅的，通過(guò)閱讀名著(zhù)得來(lái)的思考與精神洗禮，很可能將會(huì )伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書(shū)籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出選擇。

　　在選擇了正確的書(shū)后，閱讀方法就成為了素養的又一標志。再好的書(shū)如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過(guò)去，那么從這本書(shū)中汲取的養分必然將會(huì )微少得近乎無(wú)。

　　至少就我的閱讀體驗來(lái)看，一本好書(shū)至少值得閱讀兩到三遍：

　　第一遍略讀以滿(mǎn)足自己的閱讀興趣并了解書(shū)的內容與結構，

　　第二遍精讀以摘抄、把握整本書(shū)的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，

　　如果還能再讀一遍，我就會(huì )抽時(shí)間寫(xiě)一些類(lèi)似專(zhuān)題研究的心得，比如對整本書(shū)思想的一個(gè)探討，或者對書(shū)中某種表達的質(zhì)疑。

　　我認為，只有當你抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書(shū)本時(shí)，它于你才算得上有意義。

　　除了閱讀方法外，讀書(shū)應當是一件精細而持續的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書(shū)相比，培養細水長(cháng)流的讀書(shū)習慣無(wú)疑更為重要。讀書(shū)的目的不在快、不在多，而在于從書(shū)中汲取營(yíng)養，在于通過(guò)整個(gè)閱讀過(guò)程修養一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學(xué)學(xué)會(huì )選擇正確的書(shū)開(kāi)始，閱讀的動(dòng)作在十年里從來(lái)沒(méi)有一天間斷過(guò)，我讀名著(zhù)、讀國學(xué)經(jīng)典、讀詩(shī)歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時(shí)事。

　　如果沒(méi)有紙質(zhì)書(shū)就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長(cháng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語(yǔ)文學(xué)科的感覺(jué)，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)讀書(shū)，教室后面的窗臺堆滿(mǎn)了我帶到學(xué)校的各類(lèi)書(shū)籍，有時(shí)候抽出一本會(huì )造成大規模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒(méi)在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里。

　　閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習慣，即使是抱著(zhù)功利的目的，如果能因此潛下心去讀書(shū)，也是大大的好事情。讀書(shū)多了，就會(huì )培養出語(yǔ)感。語(yǔ)感一種玄之又玄的東西，你叫一個(gè)有語(yǔ)感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫(xiě)法，也沒(méi)法給你講出來(lái)閱讀題的答案為什么該是這個(gè)，因為他做題目憑借的不是系統的訓練與大量題目的積累，他沒(méi)有那種足以歸納成經(jīng)驗的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。

　　這就是語(yǔ)感。

　　為什么說(shuō)讀書(shū)能夠培養語(yǔ)感呢？這是因為世界上的任何一本經(jīng)典都是時(shí)間沉淀下來(lái)的精華，它之中的字詞語(yǔ)句都是最為準確、最為質(zhì)量上乘的。當一個(gè)人見(jiàn)多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語(yǔ)言的運用方式，他再回過(guò)頭去做題時(shí)，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因為他一直以來(lái)都在閱讀著(zhù)那種語(yǔ)言的“正確”。學(xué)英文我們講究讀原著(zhù)，是同樣的道理。沒(méi)有什么比讀書(shū)更能培養語(yǔ)感，沒(méi)有什么比語(yǔ)感更能保證分數，這就是閱讀最為顯性的益處。

　　關(guān)于寫(xiě)作

　　說(shuō)完閱讀，接下來(lái)必然是寫(xiě)作。閱讀與寫(xiě)作簡(jiǎn)直是玻璃的兩面，無(wú)論你看著(zhù)哪一面，都意味著(zhù)你也正在凝視另一面。我喜歡寫(xiě)作也擅長(cháng)寫(xiě)作，所以不管從哪個(gè)方面來(lái)講，這個(gè)版塊我都很有得寫(xiě)。

　　對于高中寫(xiě)作，也就是以應試為目的的作文，我的建議只有六個(gè)字：多讀、多仿、多寫(xiě)。

　　從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系上來(lái)看，讀書(shū)多的人絕大部分是會(huì )寫(xiě)作的人，而一個(gè)能寫(xiě)出很好的作品的人更不可能不愛(ài)讀書(shū)。這只因在看了足夠數量的文化精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤色，最后拿出來(lái)的成品，也足以令許多人拍案叫好。

　　我寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期語(yǔ)文老師的女兒為我們班的期中作文寫(xiě)點(diǎn)評，她數了我54分的作文里引例的數量，有接近二十個(gè)，有直接引用也有化用。這些引例都是平時(shí)我從閱讀中積累下的東西，也就是說(shuō)在一千一百字的篇幅中我每寫(xiě)五六十個(gè)字就會(huì )用到我的閱讀成果。

　　這里我想到一個(gè)很有趣的現象，一篇作文里同樣是大量引用，有的人的作文會(huì )被評價(jià)為“豐富”，有的人則是“雜亂”、“堆砌”。為什么？我覺(jué)得這是對作文中所引用的內容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有的人是在閱讀中看來(lái)、研究并思考過(guò)的，有的人是從類(lèi)似《高中生議論文論點(diǎn)論據大全》中看來(lái)的；前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。

　　例如，同樣引用尼采，有的人寫(xiě)“尼采，這個(gè)偉大的哲學(xué)家教會(huì )我一種高貴的精神”；而有的人直接引用他的作品《蘇魯支語(yǔ)錄（查拉圖斯特拉如是說(shuō)）》寫(xiě)道：“‘太陽(yáng)！若無(wú)你所照耀之物，你的光輝為何？’，由是開(kāi)始了蘇魯支的墮落，亦開(kāi)始了尼采在這世間無(wú)止境的追求。他像蘇魯支一樣為世界奉獻著(zhù)他的熱愛(ài)與智慧，也像蘇魯支一樣不斷經(jīng)受著(zhù)世俗的冷笑與中傷。尼采，這個(gè)‘瘋子’、這個(gè)智者，從來(lái)沒(méi)有放棄，也沒(méi)有停止過(guò)他的追尋。”

　　孰優(yōu)孰劣，不言而喻。

　　閱讀對于寫(xiě)作而言還有一個(gè)好處，那就是提供模仿的條件。

　　我最早開(kāi)始寫(xiě)東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是何種作家，只要我覺(jué)得好，我就會(huì )按他的風(fēng)格仿寫(xiě)。小學(xué)時(shí)我就開(kāi)始有意識地在我的作文中學(xué)習一些冰心兒童文學(xué)獎獲獎?wù)叩娘L(fēng)格，后來(lái)讀的書(shū)更多也更雜，我能記起來(lái)自己模仿過(guò)的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹(shù)、錢(qián)鐘書(shū)、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫(xiě)古典詩(shī)詞，甚至模仿司馬遷為自己寫(xiě)了一篇文言文小傳，可惜沒(méi)能保留下來(lái)。

　　在模仿這些個(gè)性鮮明的作家的過(guò)程中，我慢慢開(kāi)始有了自己的風(fēng)格。我是怎么發(fā)現這一點(diǎn)的呢？這得歸功于我的癖好，那就是寫(xiě)了點(diǎn)什么就想給人看。以前看過(guò)我寫(xiě)的東西，大家看完后會(huì )說(shuō)“這次是模仿XX的吧”，后來(lái)，他們的評價(jià)逐漸轉向了文字本身，直到某天我驚覺(jué)已經(jīng)很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有人對我說(shuō)過(guò)我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家會(huì )說(shuō)“一看就是孫婧妍寫(xiě)的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來(lái)，老師會(huì )知道那是我；我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評論里會(huì )有很多說(shuō)我寫(xiě)的東西有風(fēng)格。

　　到這時(shí)我就知道，這是我寫(xiě)作的第二個(gè)階段了，我在從模仿走向創(chuàng )作。

　　寫(xiě)東西寫(xiě)得好，與其說(shuō)是天賦，倒不如說(shuō)是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開(kāi)車(chē)一樣。我現在寫(xiě)文章很少構思或查證，筆到文來(lái)，半小時(shí)之內在電腦上完成千來(lái)字的短文對今天的我來(lái)說(shuō)根本不叫事。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當作業(yè)似的逼出三五百字，到后來(lái)越來(lái)越喜歡，課間也寫(xiě)、午休也寫(xiě)、回宿舍也寫(xiě)、上課都趁老師不注意偷偷寫(xiě)，每天能寫(xiě)一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒(méi)有特定內容，寫(xiě)完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持一個(gè)手感。越來(lái)越多的人找我寫(xiě)東西，給網(wǎng)站啊、給學(xué)生辦的雜志啊、給�？�啊，我很少拒絕，因為反正寫(xiě)什么我都喜歡。

　　春蕾杯一等獎？高考滿(mǎn)分作文？登報登刊？都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來(lái)的。

　　最后要說(shuō)的是，對于作文而言，要學(xué)會(huì )自我分析。我不會(huì )寫(xiě)那種標準的議論文，但高考作文寫(xiě)議論文會(huì )比較穩妥，怎么辦？我分析自己寫(xiě)東西的習慣，我不擅長(cháng)說(shuō)理，結構不夠簡(jiǎn)明，但我的文筆好，同時(shí)有著(zhù)豐富的閱讀積累。最后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒(méi)有這兩個(gè)分類(lèi)，我是自己創(chuàng )造了這兩個(gè)詞。這兩類(lèi)文章都有一個(gè)特點(diǎn)，就是我可以用我的語(yǔ)文功底去掩蓋我理性思維的不足。

　　作文是很靈活的東西，當判卷人看到你能用文言文不出錯地寫(xiě)一千多字、或者你的語(yǔ)言像詩(shī)歌和散文一樣漂亮時(shí)，他對議論本身的標準就會(huì )有所放松。作文考的歸根結底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之只要你能體現出你的水平高，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂的標準。高考前我拿著(zhù)自己高三下學(xué)期的作文看，二十多篇教師打過(guò)分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇，其中有一篇滿(mǎn)分，還有不少55分、58分。這就是我說(shuō)的一切最好的證明。

　　關(guān)于成長(cháng)經(jīng)歷

　　寫(xiě)到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地對中文之美有了最初的感受。必須感謝的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主義因素的父母。他們對我在語(yǔ)文上的啟蒙教育不是看我在幾歲時(shí)能認得幾個(gè)字、標出幾個(gè)拼音、讀出幾個(gè)詞語(yǔ)，他們從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)我這些，我因此感激他們。

　　我的父母，他們是最早讓我明白中文的內核是什么的人。我的父母通過(guò)一個(gè)個(gè)童話(huà)、一篇篇傳奇、一段段故事，通過(guò)他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背后，在那些繁復的語(yǔ)法規則背后，在那些千變萬(wàn)化的讀音背后，那些文字傳達出的精神，那些講述的聲音蘊含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女兒》的內核是愛(ài)與犧牲，《夸父逐日》的內核是執著(zhù)，《秘密花園》的內核是自然與成長(cháng)，中文的內核，是它所包含的精神，是它所蘊藏的感動(dòng)。

　　兒時(shí)的學(xué)習過(guò)程，對我來(lái)說(shuō)已經(jīng)太過(guò)模糊，在幼兒園和小學(xué)學(xué)習的拼音規則、筆畫(huà)順序等等等等，我幾乎全都不記得了。然而，我仍然有著(zhù)絕不會(huì )褪色的記憶——我永遠會(huì )記得我和母親一起為《賣(mài)火柴的小女孩》重新寫(xiě)了一個(gè)幸福的結局，永遠會(huì )記得父親為我完成了小學(xué)所有抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)、讓我在他抄寫(xiě)時(shí)去讀我想讀的書(shū)，永遠會(huì )記得我第一次為書(shū)中的悲慘淚流滿(mǎn)面、第一次為書(shū)中的歡樂(lè )欣喜若狂……我絕不會(huì )忘了這些。

　　語(yǔ)言對于任何人來(lái)說(shuō)，都應該是工具而不是目的。我們學(xué)習語(yǔ)言是為了什么？為了在考試中拿好看的分數？為了考各種各樣的語(yǔ)言能力認定證書(shū)？為了自豪地告訴別人這個(gè)字我認得？

　　如果對于上面的問(wèn)題一個(gè)人的答案是“是”，那么，他已經(jīng)忘記了語(yǔ)言這種東西產(chǎn)生的初衷。

　　語(yǔ)言，是為了表達，是為了表達精神，是為了為這個(gè)世界表達愛(ài)、表達美、表達動(dòng)力、表達希望。讀那些經(jīng)典的文學(xué)作品，我們會(huì )發(fā)現無(wú)論國家、無(wú)論時(shí)代，那些作品所擁有的打動(dòng)人的力量絕不是因為它的文字有多么華麗、布局有多么復雜、詞語(yǔ)有多么精準，而是由于它其中蘊含著(zhù)人類(lèi)最為高貴的、永不過(guò)時(shí)的某種精神。

　　有很多成功的作家，他們出道時(shí)接受文化教育的水平絕不比現在的中學(xué)生要高，讓他們去做我們的考卷，他們不會(huì )有比大部分普通高考生更能看的分數。但為什么他們可以成為語(yǔ)言大師、文學(xué)巨匠？是因為他們能夠抓住語(yǔ)言的內核，他們知道該如何運用語(yǔ)言去表達，也知道應當用語(yǔ)言表達些什么。

　　只要能運用語(yǔ)言去傳遞你想要送給這個(gè)世界的東西，那么，你在這門(mén)語(yǔ)言上的學(xué)習就是成功的。

　　誠然，我有個(gè)很不錯的語(yǔ)文分數，然而這確實(shí)是有很大運氣成分在里面的。我的語(yǔ)基很薄弱，高中時(shí)我是班里有名的白字先生。如果換一套題，我可能會(huì )連著(zhù)錯前三道選擇，就像我在之前的考試中有過(guò)的那樣。

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