高考歷史學(xué)習5種記憶法

　　高考歷史學(xué)習5種記憶法

　　一、歸類(lèi)記憶法

　　整理、歸類(lèi)歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養學(xué)生的歸納能力。

　　例如，中國古代史講完之后，可把教材內容按中央集權制度、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農民起義和農民戰爭等進(jìn)行歸類(lèi)。

　　再如，中國古代文化史內容，又可按天文學(xué)、醫藥學(xué)、農學(xué)、科技著(zhù)作、繪畫(huà)作品等線(xiàn)索歸類(lèi)。

　　通過(guò)歸類(lèi)，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

　　二、“濃縮”記憶法

　　“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。

　　例一，第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點(diǎn)；

　　背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機

　　時(shí)間：1914～1918年。

　　經(jīng)過(guò)：(1)三條戰線(xiàn)。即：東線(xiàn)、西線(xiàn)、南線(xiàn)。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。

　　性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來(lái)深重的災難；出現了第一個(gè)社會(huì )主義國家—蘇聯(lián)。

　　例二，美國獨立戰爭的發(fā)展線(xiàn)索，主要抓住六點(diǎn)：

　　(1)爆發(fā)：來(lái)克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會(huì )議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。(4)轉折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。

　　三、串線(xiàn)記憶法

　　通過(guò)串線(xiàn)，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線(xiàn)索，呈現于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。

　　例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：

　　(1)春秋時(shí)期魯國的“初稅畝”。

　　(2)西漢的“編戶(hù)制度”。

　　(3)北魏的租調和徭役制。

　　(4)隋唐的租庸調制。

　　(5)唐后期的兩稅法。

　　(6)明后期的一條鞭法。

　　(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。

　　再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內容散見(jiàn)于第二冊和第三冊部分章節中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：

　　(1)領(lǐng)導新文化運動(dòng)；(2)領(lǐng)導“五四”運動(dòng)；(3)創(chuàng )辦《每周評論》。宣傳馬克思主義；(4)參與創(chuàng )建中國共產(chǎn)黨；(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線(xiàn)；(6)1927年在北京英勇就義。

　　四、歌訣記憶法

　　歷史年代、歷史朝代、政權名稱(chēng)或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。

　　如記戰國七雄各國的方位可編為：

　　齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

　　東南西北到中間。

　　再如唐之后的五代十國名稱(chēng)則可編為：

　　五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。

　　十國：南、北、漢、閩、楚、吳，

　　南唐南平前后蜀，還有吳越毋疏忽。

　　五、趣味記憶法

　　有趣味的知識學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內容，采用講述歷史故事，引用詩(shī)、詞、對聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。

　　例如我講巨鹿之戰時(shí)，就簡(jiǎn)略補充“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。講楚漢戰爭時(shí)補充“背水一戰”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩(shī)篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來(lái)記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。有人講，歷史就是現實(shí)。也就是說(shuō)歷史上發(fā)生過(guò)的事，現在還在繼續發(fā)生，只不過(guò)形式發(fā)生了變化，而現實(shí)中的很多事都有歷史的影子。

　　這樣的例子很多，如我們現在的改革，歷史上多次發(fā)生過(guò)，現在世界各國的爭端和戰爭，回顧歷史，和中國的戰國時(shí)代、三國時(shí)代、歐洲和西亞的帝國時(shí)代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現實(shí)不也在一幕幕重復上演嗎。

　　所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現實(shí)割裂開(kāi)，要以現實(shí)去理解歷史，以歷史來(lái)關(guān)照現實(shí)，那你就會(huì )學(xué)出樂(lè )趣了，那么對歷史就會(huì )有深入的體會(huì )，對現實(shí)也會(huì )有更深刻的理解，仿佛打開(kāi)了一片新天地。

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