高一新生心理特點(diǎn)及應對策略

　　高一學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，整體上表現為一種過(guò)渡性特點(diǎn)。在學(xué)生身心發(fā)展中，處以一個(gè)重要的變化階段，是他們人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期；在課業(yè)學(xué)習中，面臨著(zhù)初中知識結構向高中知識結構的過(guò)渡，面臨著(zhù)學(xué)習方法學(xué)習思維的轉換；在學(xué)習環(huán)境上，剛剛從初中進(jìn)入高中，面臨著(zhù)新的老師新的同學(xué)，新的學(xué)習環(huán)境，新的學(xué)校管理氛圍；寄宿制學(xué)生還面臨著(zhù)新的生活環(huán)境和生活條件，面臨著(zhù)新的心理斷乳。

　　高一學(xué)生的學(xué)習心理狀況歷來(lái)是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因為是否具有良好的學(xué)習心理決定著(zhù)是否擁有穩定的學(xué)習心態(tài)，決定著(zhù)能否盡快適應高中生活，決定著(zhù)能否擁有一個(gè)良好的高中學(xué)習心理起點(diǎn)，決定著(zhù)今后高中學(xué)習生活能否優(yōu)質(zhì)高效的進(jìn)行，甚至很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的心理發(fā)展趨勢影響著(zhù)他們性格和價(jià)值觀(guān)念的形成，進(jìn)而影響到將來(lái)高考能否考出優(yōu)異成績(jì)，決定著(zhù)學(xué)生的命運，也牽動(dòng)著(zhù)家長(cháng)的心。

　　可以說(shuō)高一學(xué)生的學(xué)習心理問(wèn)題是值得我們認真研究的課題，控制和消除學(xué)生的不良情緒和心理干擾是搞好高一年級教育教學(xué)工作不可回避的課題。

　　我們認為有幾種不良的學(xué)習心理必須引起大家的關(guān)注：

　　一、心理定位失衡，學(xué)業(yè)焦慮

　　高一學(xué)生從初中到高中，經(jīng)過(guò)了中考的遴選，走到一起的都是比較有實(shí)力的，他們在自己的內心里都保持著(zhù)自己在初中時(shí)的心理定位，是班級乃至學(xué)校的佼佼者，是老師們的關(guān)注對象，是同學(xué)們的仰慕對象。然而，到了新的環(huán)境，強強相遇，他們的優(yōu)勢不再那么明顯，老師們關(guān)注的目光不再那么專(zhuān)一的集中在他的身上，自己在同學(xué)中也不再顯得那么優(yōu)秀，有些也明顯的感覺(jué)到自己不如其他同學(xué)，難免會(huì )產(chǎn)生一種心理失衡，覺(jué)得自己不行了，產(chǎn)生出一種學(xué)習的焦慮。

　　如果不能正是這種焦慮，會(huì )帶來(lái)很壞的影響。首先，如果長(cháng)期在這種焦慮中徘徊，必然導致心理壓力過(guò)大，學(xué)習效率低下，成績(jì)更加不理想，更加焦慮，陷入一種惡性循環(huán)。其次，長(cháng)期處于這種焦慮中，會(huì )影響學(xué)生的性格發(fā)展，使他們處于一種焦躁自卑的心理陰影中。

　　這種焦慮失衡在絕大多數學(xué)生身上都會(huì )發(fā)生，常見(jiàn)于成績(jì)中上游的學(xué)生。

　　為了緩解和消除考試焦慮，可以嘗試以下幾個(gè)策略：

　　1、學(xué)會(huì )科學(xué)的自我定位，建立自信。

　　讓學(xué)生認識到現在是強手林立的環(huán)境，不能盲目自卑，在瘦的駱駝比馬大，認識到自己現在相對的落后不是絕對的落后，而且只有在這種有差距的環(huán)境中，自信且頑強，才能更有動(dòng)力。

　　學(xué)習評價(jià)的三種緯度，即相對評價(jià)、絕對評價(jià)、個(gè)體內差異評價(jià)。所謂的相對評價(jià)可以籠統的理解為把別人作為參照，進(jìn)行相互間的比較，形成對自我的評價(jià)；所謂的絕對評價(jià)可以籠統的理解為以某種標準為參照，把自己的學(xué)業(yè)成績(jì)與這種標準相比較，形成自我評價(jià)；所謂的個(gè)人內差異評價(jià)可以理解為把個(gè)體在不同的時(shí)期或階段的狀況進(jìn)行比較，從而形成對自我當前的評價(jià)。根據不同的學(xué)生，不同的情況，不同的評價(jià)目的，三種評價(jià)方式靈活運用，引導學(xué)生從不同的角度評價(jià)自我，看到自己的進(jìn)步和優(yōu)勢，建立起自信心。

　　2、樹(shù)立科學(xué)的成功觀(guān)念，正確定位。成功對于每個(gè)人都是不同的概念，有的人考上重點(diǎn)本科是成功，有的人考上普通本科是成功，而有的人只要可取專(zhuān)科就是成功。應當讓學(xué)生認識到，只要保持自己的最佳學(xué)習狀態(tài)、發(fā)揮出自己的最佳水平、學(xué)出自己最理想的成績(jì)就是最大的成功。根據這種成功觀(guān)念，合理的自我定位，選擇適合自己的目標動(dòng)機水平，過(guò)強或過(guò)弱的動(dòng)機水平都容易使自己產(chǎn)生失敗體驗而導致心理壓力。

　　3、培養科學(xué)的學(xué)習方法，提高效率。每一門(mén)學(xué)科都有自己的學(xué)科規律和獨特的學(xué)習要求，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習習慣，我們應當引導學(xué)生，審視自己的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，按照認知規律和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地修正自己的學(xué)習，培養他們一種元認知能力，使他們能夠對自己有個(gè)清醒的認識，找出自己的思維誤區，對癥下藥，以求從根本上解決問(wèn)題。用良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法來(lái)提提高自己的學(xué)習效率，升自己的學(xué)習狀態(tài)。

　　二、自我放棄，學(xué)業(yè)絕望

　　有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)差，失去學(xué)習興趣，對自己失去信心，或者自我封閉，抑郁孤僻；或者自我放縱，沉溺于玩樂(lè )、游戲、交友等方面，荒廢學(xué)業(yè)。更有甚者，自我封閉的學(xué)生可能會(huì )形成抑郁癥；自我放縱的學(xué)生可能形成小團體，對整個(gè)班級的學(xué)習氛圍造成不良影響。如果不能對這些學(xué)生進(jìn)行合理的教育引導，久而久之，會(huì )使他們對生活失去信心和興趣，甚至對生活產(chǎn)生扭曲的理解，影響他們的一生。

　　針對這種情況，我們認為注意以下幾個(gè)方面：

　　1、積極溝通，排遣心理郁結。師生關(guān)系中情感依戀的缺失，使相當一部分學(xué)生因學(xué)業(yè)上的不適應而產(chǎn)生各種負面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進(jìn)一步影響和限制學(xué)生的發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生保持親密接觸，積極溝通，讓學(xué)生信賴(lài)老師，愿意把他們的真實(shí)感受和想法告訴老師，進(jìn)而讓他們的心理癥結得以排遣；并且，親其師信其道，只有拉近和學(xué)生的距離，才會(huì )為下步工作作好鋪墊。尤其是那些自我封閉的同學(xué)，更需要老師耐心的交流，才能走進(jìn)他們的內心。

　　2、積極鼓勵，找回學(xué)習樂(lè )趣。在和這些學(xué)生形成有效的溝通渠道之后，要積極的影響改變他們的觀(guān)念。不論是自我封閉還是自我放縱，都是對自己在學(xué)業(yè)上的一種絕望，一種自卑和不自信。我們要通過(guò)積極的交流，幫助他們對學(xué)習和生活形成正確的認識，不要自卑，對自己來(lái)說(shuō)關(guān)鍵是重視高中三年的過(guò)程，讓自己無(wú)怨無(wú)悔。在平時(shí)的教育教學(xué)中多關(guān)注他們，多對他們進(jìn)行鼓勵，哪怕是小小的進(jìn)步，也要讓他們在學(xué)業(yè)上找到勝利的愉悅，找回學(xué)習的樂(lè )趣和自信心。

　　3、因材施教，鋪設成才之路。在使這些學(xué)生找到愉悅和平靜的學(xué)習心態(tài)之后，要合理的幫他們構建自己的目標，讓他們根據自己的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路。天生我才必有用，每個(gè)學(xué)生終究會(huì )有適合自己的發(fā)展道路。引導學(xué)生發(fā)展特長(cháng)。如有藝術(shù)特長(cháng)，可以嘗試學(xué)習藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)報考藝術(shù)院校；如有體育特長(cháng)，可以嘗試學(xué)習體育專(zhuān)業(yè)，將來(lái)報考體育院校；如有影視興趣，可以嘗試將來(lái)報考影視類(lèi)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，等等。并且告訴他們現在所學(xué)的都是最基本的知識，有沉住氣，多學(xué)一點(diǎn)，盡量提升自己的科學(xué)文化素質(zhì)�？傊�，讓他們樹(shù)立其適合自己的目標，有目標有理想才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力，才會(huì )改變他們自我絕望。

　　三、自以為是，學(xué)業(yè)自負

　　考入重點(diǎn)中學(xué)，確實(shí)不易，都需要有一定的實(shí)力，于是有些學(xué)生在學(xué)習上出現了自負傾向。他們學(xué)習上非常自負，其實(shí)水平不見(jiàn)得多強，能力不見(jiàn)得多高，往往眼高手低，自我感覺(jué)良好，殊不知自己是“半瓶子醋”。平時(shí)學(xué)習，浮躁懶惰，不深入，不系統，淺嘗輒止；考試時(shí)，粗心馬虎，不認真，不仔細，***涂。對于這樣的學(xué)生，如果不能及時(shí)地加以引導，對于學(xué)生個(gè)人可能會(huì )難以提高成績(jì)，對于班級可能會(huì )形成一股不良的學(xué)風(fēng)。

　　對于這樣的學(xué)習心態(tài)，我們建議嘗試以下方法：

　　1、挫折教育，消磨浮躁。面對盲目自信的人，必須讓他們自己受挫，碰得頭破血流，只有這樣才有可能讓他們意識到都是自己自負惹的禍�？梢酝ㄟ^(guò)考試的形式，在分析考試成績(jì)時(shí)，針對他們馬虎粗心的做題狀態(tài)進(jìn)行嚴厲批評；也可以通過(guò)讓其當眾演示某一問(wèn)題的思路，指出其局限性，對他們強化一種需要謙虛謹慎的意識。

　　2、精妙指導，折服自負。自負的人，往往有一定的資本。要讓這樣的學(xué)生聽(tīng)進(jìn)老師的指導意見(jiàn)，徹底認識到自己的問(wèn)題，必須通過(guò)老師深厚淵博的知識，精妙科學(xué)的指導使學(xué)生深深折服，從而使他們自慚形穢，認識到自己的淺薄。進(jìn)而，徹底審視自我，改變自己不良的學(xué)習心態(tài)。

　　3、及時(shí)鼓勵，強化改進(jìn)。當學(xué)生嘗試著(zhù)改進(jìn)自己的學(xué)習習慣時(shí)，老師要密切關(guān)注，及時(shí)地發(fā)現他們的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P鼓勵，肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)也強化了他們對探索新學(xué)法修正舊習慣的意識。只有真正地把這種改進(jìn)意識牢固地植根于學(xué)生的心理機制中，才有可能使他們自覺(jué)地審視學(xué)習，改進(jìn)學(xué)習。

　　四、急功近利，學(xué)業(yè)苛求

　　有些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，往往會(huì )有一種緊張急切情緒，會(huì )感到壓力大，負擔重。尤其是實(shí)驗班的學(xué)生。究其原因，我們會(huì )發(fā)現，家庭、學(xué)校和學(xué)生自己的期望過(guò)苛求過(guò)于關(guān)注是造成這種心理的主要原因。

　　因此，我們可以從以下角度調節學(xué)生的心理：

　　1、調低期望，緩解壓力。有實(shí)力的學(xué)生往往非常自信，自己有較高的目標和要求，成為壓在自己身上的沉重負擔，它不但沒(méi)有給學(xué)生應有的激勵，反而使學(xué)生焦慮壓抑。此時(shí)，要引導學(xué)生調低期望值，放下包袱輕裝上陣，以一種輕松的心情面對學(xué)習。

　　2、擺正心態(tài)，快樂(lè )學(xué)習。應當引導學(xué)生盡量擺脫那種急功近利的思想，不要把目光局限在成績(jì)、高考和名牌大學(xué)上，引導學(xué)生對學(xué)習有正確的看法，學(xué)習是一種享受，是一種快樂(lè )。因為這些學(xué)生學(xué)有余力，所以應該充分的享受這種學(xué)習的快樂(lè )，不可苛求自己，要在這種愉悅的氛圍中快樂(lè )學(xué)習。

　　此外，在上述這些學(xué)習心理的調解過(guò)程中，我們認為還應當注意以下幾個(gè)原則：

　　1、建立良好的師生關(guān)系是解決一切問(wèn)題的前提。只有把師生之間的溝通渠道疏通，才可能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，才可能準確地摸清學(xué)生的心理癥結，才可能對癥下藥，才可能使自己的指導調節被學(xué)生切實(shí)的合作執行。

　　2、掌握系統的教育教學(xué)理論是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵。教師只有具備了系統的教育教學(xué)理論，才可能準確地分析學(xué)生的問(wèn)題，才可能科學(xué)的設計解決方案，才可能利用學(xué)生的認知規律有效落實(shí)解決方案。

　　3、培養獨特的教師個(gè)人魅力是解決一切問(wèn)題的催化劑。教師只有具備了令學(xué)生折服的個(gè)人魅力，才有助于師生的交流，才有助于解決策略和方案的貫徹執行，才有助于強化學(xué)生的合作意識。

　　4、建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系制度是解決一切問(wèn)題的必要條件。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，教師和家長(cháng)經(jīng)常性的溝通，是及時(shí)發(fā)現學(xué)生心理問(wèn)題的必要條件，是深入分析學(xué)生心理的必要條件，是全面解決學(xué)生心理問(wèn)題的必要條件，也是為學(xué)生營(yíng)造各種良好學(xué)習氛圍的必要條件。

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