高考語(yǔ)文北京卷評析：把握時(shí)代脈搏 發(fā)揮學(xué)科育人功能(2)

　　《論語(yǔ)》反映古人哲思，題目考查了考生對孔子“學(xué)”與“德”關(guān)系的理解，啟發(fā)考生要正確認識學(xué)習的目的與意義，結合生活實(shí)際靈活地學(xué)習�！都t樓夢(mèng)》是封建家族的興衰史。試題選取秦可卿托夢(mèng)王熙鳳這一情節，暗示賈府在元春省親的盛景后，將逐步走向衰敗、眾芳零落的結局，這是全書(shū)情節發(fā)展的重要關(guān)節，考查考生對這個(gè)重要情節的把握，體現了整本書(shū)閱讀“整”字的重要內涵，即立足全書(shū)閱讀，把握關(guān)鍵情節和主要人物。

　　此外，試卷繼續關(guān)注個(gè)人體驗，給考生搭建個(gè)性化表達的平臺。如微寫(xiě)作第（1）小題，側重考查的是考生闡釋對經(jīng)典著(zhù)作的人物、思想內涵的個(gè)性閱讀體驗及表達能力。

　　三、發(fā)揮高考對教學(xué)的導向作用，引導語(yǔ)文教學(xué)深入理解學(xué)科本質(zhì)，提高學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的準確理解和正確運用能力。

　　1。引導語(yǔ)文教學(xué)夯實(shí)語(yǔ)文基礎，重視語(yǔ)言表達的準確規范。

　　針對目前泛閱讀、語(yǔ)言使用不規范等現象，北京卷歷來(lái)重視從多角度靈活地考查語(yǔ)文基礎，引導考生尊重母語(yǔ)，把握祖國語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規律，準確地理解、規范地表達。意在引導教學(xué)既要夯實(shí)語(yǔ)文基礎，正確有效地完成語(yǔ)文讀寫(xiě)任務(wù)，又要重視在語(yǔ)文情境中、語(yǔ)言實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累、把握語(yǔ)言規律，避免簡(jiǎn)單機械的套用知識。

　　2。引導語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，重視方法與規律的指導。

　　試卷中題目指向考查考生在閱讀不同語(yǔ)篇過(guò)程中的相關(guān)表現，以此來(lái)引導教學(xué)重視語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和方法指導。如《紅樓夢(mèng)》作為整本書(shū)閱讀，無(wú)論是之前微寫(xiě)作以花比喻黛玉寶釵等，還是去年考查晴雯的判詞，到今年考查暗示整體情節發(fā)展的關(guān)鍵情節，其指導思想都是強調通讀全書(shū)，整體把握作品內容、思想內涵，抓住關(guān)鍵情節、分析主要人物。試題引導語(yǔ)文教學(xué)，要理解落實(shí)課程標準對整本書(shū)閱讀的要求，遵循閱讀方法和規律，從大處著(zhù)眼，避免對糾纏于作品中大量的細枝末節。

　　3。引導語(yǔ)文教學(xué)充分依托文本、重視在深度閱讀中提升思維能力。

　　試卷中閱讀語(yǔ)篇的設題角度雖各有側重，但均體現出從整體把握到文本細讀，在富有層次的分析與鑒賞中考查學(xué)生的語(yǔ)言、思維、審美和文化理解等綜合能力。試題引導語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)材料的示范功能，重視培養學(xué)生的學(xué)科思維能力，對文本有全局的把握、深入地思考、嚴謹地推斷，從而發(fā)展和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。

　　綜上，高考語(yǔ)文北京卷，重視基礎，強調的是理解運用而不是簡(jiǎn)單僵化的套用，無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，都強調知識經(jīng)驗的積累與建構，側重于對考生認識能力、理解水平、思維品質(zhì)、表達的清楚規范等方面的綜合考查，融語(yǔ)文能力與道德修養的培育于一體，體現對高中語(yǔ)文新課標精神的理解和落實(shí)；同時(shí)，也引導教學(xué)抓住語(yǔ)文學(xué)科“語(yǔ)言、思維、審美、文化”四個(gè)核心，靈活有效地運用教學(xué)材料，減輕學(xué)生機械學(xué)習帶來(lái)的負擔。此外，北京卷也一直致力探索考試素材、考查內容的布局與整合，對素材進(jìn)行加工，使之更有利于考生的閱讀和作答，今年在試題數量和全卷總字數上，較去年都有所減少。

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