高一年級歷史學(xué)法指導

高一年級歷史學(xué)法指導

　　一、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習主要內容及突破難點(diǎn)方法

　　高中歷史課程，咋一看是初中歷史教材的翻版，但其內容的深度和廣度都有了提升，思維含量增加。高中一課的內容，相當于過(guò)去初中2-3課的內容。如果初中有較好的歷史學(xué)習，那么高中還不至于吃力，如果初中沒(méi)有學(xué)習歷史或者學(xué)習歷史僅僅是應對考試，那么高中歷史的學(xué)習會(huì )很費勁。

　　大家手頭的《中外歷史綱要》（上），是初中四個(gè)學(xué)期，也就是兩年要完成的學(xué)習任務(wù)，而高中階段我們是一個(gè)學(xué)期完成。時(shí)間上壓縮了3/4，內容上有增無(wú)減�！吨型鈿v史綱要》（上、下冊），這兩本書(shū)囊括了中國史和世界史的全部?jì)热�，容量超級大。每一課的內容都十分豐富，教材微言大義，知識點(diǎn)密集。僅以《中外歷史綱要》（上）為例，十個(gè)單元、29課內容包含了從遠古人類(lèi)至今的全部歷史。

　　高中歷史的學(xué)習，輕史實(shí)，重理解，輕記憶，重思考。因此需要大家在學(xué)習中注重積累，注重閱讀，注重發(fā)現并提出問(wèn)題，保持對熟悉內容的新鮮感和質(zhì)疑精神。

　　二、針對開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法給予建議

　　開(kāi)學(xué)半月有余，大家也陸陸續續上了四節左右的歷史課，我們的進(jìn)度也基本上是一節課一個(gè)課節的內容。每節課的時(shí)間跨度跨度大，知識容量多已經(jīng)常態(tài)化。而部分或者說(shuō)大部分同學(xué)仍沒(méi)有預習的習慣，導致課堂上46名同學(xué)，翻開(kāi)的書(shū)本的頁(yè)碼有十多種之多。這嚴重影響了課堂的學(xué)習。

　　在過(guò)去版本的教材下，針對高一的歷史學(xué)習，歷史組是不會(huì )提出“必須預習”這樣的硬性要求的。但在新教材這樣的新常態(tài)下，歷史組老師必須再次跟大家強調：你得預習，否則你課堂一溜號，好幾百年就過(guò)去了。

　　預習什么？首先是要預習教材的正文部分，注意時(shí)間節點(diǎn)，注意教材上的地圖，構建好自己的時(shí)空觀(guān)念。其次要注意教材上的欄目，“學(xué)習聚焦”是對每一個(gè)子目?jì)热莸母叨雀爬�，看懂了學(xué)習聚焦，就能看明白整個(gè)子目的內容。“思考點(diǎn)”和“學(xué)思之窗”是不同層級的問(wèn)題，要學(xué)會(huì )用教材的內容解決這些問(wèn)題。“歷史縱橫”和“史料閱讀”是對教材內容的補充和概括，可以落實(shí)“史料實(shí)證”和“歷史解釋”的核心素養。每一課最后的“學(xué)習拓展”是對自己預習效果的檢查。

　　三、對課堂聽(tīng)講、作業(yè)規范提出要求

　　有了預習，你的歷史課堂才不至于手忙腳亂，游離于課堂之外。課堂聽(tīng)講，要準備好與預習不同顏色的筆。通過(guò)老師的講解補充自己預習的不足。課堂不需要額外的筆記本，而是要將補充的內容記錄在教材上相應的空白處。

　　課后的作業(yè)，目前我們以學(xué)校統一訂的教輔《三維設計》為主。具體要求如下：

　　白色封面的一本。

　　所有學(xué)生要看每一課的“時(shí)空坐標”欄目，學(xué)有余力的同學(xué)要完成填空的內容和其余的習題

　　黃色封面的一本，分三步完成

　　一課學(xué)完之后，完成上門(mén)所有的習題

　　拿出手頭的答案，自批自改

　　上交作業(yè)，老師會(huì )統計班級出錯率高的題目，利用課后服務(wù)統一講解。

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