高一歷史學(xué)習的重要性與學(xué)習方法

高一歷史學(xué)習的重要性與學(xué)習方法

　　一、轉變觀(guān)念

　　記憶依然是學(xué)習歷史的基礎，但高中歷史不能再依賴(lài)記憶取得理想的成績(jì)，學(xué)習高中歷史需要廣闊的視野和靈活的思辨能力，高中歷史從觀(guān)點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上了一個(gè)新的臺階，這就要求在學(xué)習過(guò)程中注意問(wèn)題的探究和思維的遷移，不能再單純地記憶歷史事件基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、影響、評價(jià)等），要學(xué)會(huì )分析事件，尋找事件中的邏輯，同時(shí)學(xué)會(huì )用遷移的思維，尋找不同歷史事件的內在聯(lián)系和用不同角度解讀歷史事件，形成一個(gè)較為全面的歷史觀(guān)。這個(gè)轉變與之前既成的歷史學(xué)習觀(guān)念沖突較大，短時(shí)間轉變有一定的難度，需要循序漸進(jìn)地去完成。

　　二、堅持閱讀

　　閱讀是理解、記憶和運用的基礎，即學(xué)好歷史的基礎，因為高中學(xué)習時(shí)間較為緊張，所以閱讀需要注重效率。

　　首先，有目標的閱讀，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，在歷史課堂或者做習題過(guò)程中遇到問(wèn)題，根據問(wèn)題再去閱讀書(shū)本和資料，有點(diǎn)到面的解決問(wèn)題，閱讀可以加深對于問(wèn)題的理解；同時(shí)還要做到有重點(diǎn)的閱讀，高考一般考查具有重大歷史意義的事件，所以據此，多閱讀某幾類(lèi)專(zhuān)題的書(shū)籍，如“中國古代中央集權制度”“中國近代化歷程”、“改革開(kāi)放”、“工業(yè)革命”“西方資產(chǎn)階級革命”“二戰后世界秩序”等此類(lèi)專(zhuān)著(zhù)，有利于加深學(xué)生對于課本重點(diǎn)問(wèn)題的理解。

　　其次，閱讀需要正確方法，閱讀中抓住關(guān)鍵詞以方便記憶史實(shí)、認識歷史發(fā)展的程度和認識歷史事件的相關(guān)聯(lián)系，關(guān)鍵詞除了歷史基本要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、意義、影響外，還有程度形容詞，如“初步”“進(jìn)一步”“徹底”等，抓住這些詞有助于理解歷史事件的內在聯(lián)系，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò )，同時(shí)，在閱讀過(guò)程當中做好筆記，謄寫(xiě)關(guān)鍵詞，摘抄重要段落，寫(xiě)出自己見(jiàn)解，這有助于加深對問(wèn)題的認識，養成獨立思考的習慣，更全面的學(xué)習歷史。

　　三、抓住老師

　　一堂歷史課包括歷史知識和歷史思維，歷史老師用其歷史思維把歷史知識串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生記憶和理解，尤其是課堂上老師用的科學(xué)思維方法，如邏輯推理、辯證分析、思維遷移等，學(xué)生應該將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì )同理類(lèi)推的學(xué)習方法，在有限的課堂時(shí)間內，與其說(shuō)是學(xué)習歷史事件，不如說(shuō)學(xué)習歷史思維，但是，思維的傳授邏輯性強并不易被發(fā)現，所以學(xué)生在課上必須集中精力認真聽(tīng)課。

　　在課下復習和做習題過(guò)程中，必然會(huì )遇到疑難問(wèn)題，要學(xué)會(huì )主動(dòng)與老師交流溝通，告訴老師自己的問(wèn)題所在，老師會(huì )做出有針對性的解答，并且在問(wèn)題的探討過(guò)程中，會(huì )對問(wèn)題建立新的理解，有利于開(kāi)拓歷史的視野。所以，課上、課下都要抓住老師。

　　四、常做總結

　　因為學(xué)習個(gè)體的差異性，學(xué)習是一個(gè)針對性很強的“個(gè)案研究”的過(guò)程，這就要求學(xué)生一定要了解自己特殊的情況，并針對不同問(wèn)題的采取不同措施來(lái)彌補，常做總結可以更清楚的了解自己的學(xué)習情況，總結以重難點(diǎn)為主，但不能“人云亦云”，要結合自己易錯點(diǎn)做有針對的總結，注意思路的梳理，做到舉一反三，做好總結是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要有耐心和計劃，總結要有層次成體系，切忌隨意亂記，同時(shí)總結不是積累越多越好，而應是隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn)，之前的紙面上的總結逐漸內化，使得總結的本子“變薄”，內容變得更加精煉，更加有針對性，使得學(xué)生更清晰準確地掌握自己的情況。

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