初高歷史銜接學(xué)習攻略

　　沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考；沒(méi)有高一的危機感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信！

　　提升歷史學(xué)習興趣　轉變歷史學(xué)習觀(guān)念

　　有人認為歷史屬于過(guò)去，是枯燥乏味的死知識。其實(shí)不然，歷史是一幅有血有肉的畫(huà)卷，是可以觸摸和感受的，我們了解歷史的途徑很多，在暑期可通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍、觀(guān)看影視、參觀(guān)博物館、游覽名勝古跡、進(jìn)行各種文化之旅、了解歷史學(xué)術(shù)發(fā)展新成果等拓展歷史視野，了解歷史發(fā)展的來(lái)龍去脈。要學(xué)會(huì )從歷史的角度去了解和思考人與人、人與自然、人與社會(huì )的關(guān)系，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養，要具有廣闊的視野去關(guān)注中華民族以及人類(lèi)社會(huì )的歷史命運，改變對歷史學(xué)習的不正確認識。

　　中學(xué)階段是一個(gè)人一生發(fā)展中的重要時(shí)期，高中歷史教育就是要通過(guò)揭示人類(lèi)歷史發(fā)展的基本規律和大趨勢來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，要在初中歷史教育的基礎上進(jìn)一步提升學(xué)生的國民素養并促使你們成為一名合格的公民，以實(shí)現“以德樹(shù)人”根本任務(wù)。

　　進(jìn)入高中階段后，希望你們一定要轉變歷史學(xué)習觀(guān)念，培養好可持續發(fā)展的歷史學(xué)習興趣。由于初、高中學(xué)生心理和認識水平的差異，初中歷史學(xué)習常識性的歷史知識，是基礎性的國民教育必備的歷史知識。高中的歷史學(xué)習就是要通過(guò)培育歷史學(xué)科素養，幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，以達到立德樹(shù)人的要求。具體來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)高中歷史學(xué)習培養學(xué)生的歷史學(xué)科素養，學(xué)會(huì )收集歷史資料、判斷和處理歷史信息，具有正確的價(jià)值觀(guān)、愛(ài)國主義精神、人文素養、國際意識、環(huán)境意識、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力等。因此，初中與高中的歷史學(xué)習有很大的區別，新課程改革后的高中歷史學(xué)習要以初中掌握的歷史知識和能力為基礎，開(kāi)展通史式、專(zhuān)題式、探究式的學(xué)習等，以增強歷史學(xué)習能力。初中歷史旨在引導學(xué)生對人類(lèi)歷史發(fā)展脈絡(luò )有比較清晰的了解，對重大歷史事實(shí)大體感知及基本的分析解決歷史問(wèn)題的能力；而高中歷史在通史與專(zhuān)題相結合的方式下，突出對重大歷史問(wèn)題和事件的深入學(xué)習，注重運用相應的史學(xué)理論對歷史事件的前因后果及其演變過(guò)程的全面分析和科學(xué)判斷，使學(xué)生在歷史學(xué)習中學(xué)會(huì )“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，提高實(shí)踐能力，根據時(shí)代發(fā)展的需要正確認識、分析、解答歷史問(wèn)題，以達到學(xué)以致用的目的。

　　了解高中歷史課程新課改 邁開(kāi)人生新起點(diǎn)堅實(shí)的一步

　　高中歷史學(xué)習的內容與初中相比，整體上是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由少到多、由全局到局部、由主題到專(zhuān)題、由具體到深層挖掘的過(guò)程。根據新課改發(fā)展形勢要求，新的《普通高中歷史課程標準》中就普通高中歷史課程學(xué)習內容和評價(jià)方式發(fā)生了很大的變化。

　　普通高中歷史課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程構成，采用通史與專(zhuān)題史相結合的方式。“必修課程采取通史方式，旨在讓學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展大勢；選擇性必修課程和選修課程采取專(zhuān)題史方式，旨在讓學(xué)生從多角度進(jìn)一步了解人類(lèi)歷史的發(fā)展。這樣的結構，既有利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養的培養，也使高中歷史課程與義務(wù)教育歷史課程有所區別和銜接。”《中外歷史綱要》模塊是全體高中學(xué)生必須修習的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎課程，課程內容分為中國古代史、中國近現代史和世界史三個(gè)部分，每個(gè)部分的內容均在歷史時(shí)序的框架下，由若干學(xué)習專(zhuān)題構成�！秶�家制度與社會(huì )治理》《經(jīng)濟與社會(huì )生活》和《文化交流與傳播》三個(gè)模塊是選擇性必修課程，是學(xué)生根據個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習的課程�！妒穼W(xué)入門(mén)》和《史料研讀》模塊是選修課程，是學(xué)生自主選擇修習的，可作為選修課程的參考，包括在必修與選擇性必修國家課程基礎上設置的拓展、提高、整合性課程，學(xué)�？蛇x用、改編或新編。

　　新課標根據高中歷史課程研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平及標準，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為4級，制定了《歷史學(xué)科核心素養水平劃分》主要維度要求，明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習任務(wù)后，在唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大歷史學(xué)科核心素養應該達到的水平，各水平的關(guān)鍵表現構成評價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準，今后可能不在提供高中學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明和高考考試大綱，很有可能這就是高中歷史學(xué)業(yè)水平考試和高考選拔性考試的評價(jià)標準。

　　高中歷史新課程的學(xué)習內容，具有知識量大、史料豐富、理論性強、系統性強、綜合性強等特點(diǎn)，對學(xué)生的思考能力和理解能力要求很高，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，倡導新型的歷史學(xué)習方法，即：提倡自主、探究、體驗和合作。自主學(xué)習要求要養成獨立思考的學(xué)習習慣，能對所學(xué)習的內容進(jìn)行比較、概括、闡釋和判斷；能獨立的預習閱讀、發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現歷史問(wèn)題之間的聯(lián)系。合作學(xué)習就是學(xué)習與他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習和交流團隊精神，學(xué)會(huì )與老師和同學(xué)交流合作，開(kāi)闊自己的思維，借鑒他人的結論、思路和方法，完善自己的方法結論。探究學(xué)習，就是要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，要求要善于發(fā)現問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，并在老師指導下，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題途徑及方法；通過(guò)對歷史知識深化理解、遷移整合，探究規律、總結認識，在體驗學(xué)習的過(guò)程中深刻認識理解歷史事實(shí)，對其中蘊涵的情感價(jià)值進(jìn)行體會(huì )，與歷史產(chǎn)生思想的共鳴，形成自己的認識，如對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運的人文主義精神的理解。等等。

　　總之，高中的歷史學(xué)習注重學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習中對歷史問(wèn)題需要獨立分析、總結、解決問(wèn)題，對以往的歷史做出客觀(guān)合理的評價(jià)，“鑒往知來(lái)”，從中吸取有益的經(jīng)驗，在學(xué)習歷史的過(guò)程中增長(cháng)智慧。

　　掌握科學(xué)學(xué)習途徑和方法 在歷史學(xué)習中不斷增長(cháng)智慧

　　人類(lèi)社會(huì )發(fā)展尤如一條由涓涓溪流匯聚的、由遠及近的、奔騰不息的歷史長(cháng)河，前人留下的歷史資料極其繁富，人們常以“浩如煙海”、“汗牛充棟”一類(lèi)的詞語(yǔ)來(lái)形容它的浩瀚。學(xué)習研究歷史，離不開(kāi)對歷史資料的查找、引用和應用，以實(shí)現合理的歷史推理及驗證。美國科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“空袋子難以直立。”可以想象，如果我們背著(zhù)空空如也的人生行囊前行的話(huà)，我們一定難以抵達成功的終點(diǎn)。僅僅依靠幾本歷史教科書(shū)就能了解歷史真諦，也是難以實(shí)現的。因此，高中歷史學(xué)習采擷智慧之果，以豐富多彩的歷史知識充實(shí)我們的行囊就顯得非常重要。盡管我們處于信息時(shí)代，獲取信息十分便捷，但是高中階段的歷史學(xué)習由于課時(shí)少、內容繁雜、獲取歷史研究最新動(dòng)態(tài)途徑有限，要想全面、系統的掌握歷史發(fā)展中的內在規律，對學(xué)有余力的同學(xué)有必要在此推薦閱讀一下《中國通史綱要》（白壽彝 著(zhù)）、《全球通史》（美?斯塔夫里阿諾斯 著(zhù)）、《世界史》（吳于廑 齊世榮 主編）等等當代著(zhù)名中外史學(xué)家所著(zhù)的經(jīng)典史學(xué)著(zhù)作，以拓展歷史視野。

　　高中歷史學(xué)習要實(shí)現司馬遷所說(shuō)的“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”就必須具有扎實(shí)的歷史學(xué)科核心素養，即：堅定務(wù)實(shí)的唯物史觀(guān)，準確通達的歷史時(shí)空觀(guān)念，進(jìn)行求真求實(shí)的歷史史料實(shí)證，理性、客觀(guān)、公正、合乎邏輯的歷史解釋?zhuān)�服�?wù)于國家強盛、民族自強和人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的家國情懷，具有正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。同時(shí)，關(guān)注史學(xué)研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，運用現代史觀(guān)、文明史觀(guān)、全球史觀(guān)、社會(huì )史觀(guān)、生態(tài)史觀(guān)等新史觀(guān)去引領(lǐng)高中歷史學(xué)習，實(shí)現高中歷史學(xué)習由“以書(shū)為本”到“以人文本”的進(jìn)步，讓歷史學(xué)習更具有時(shí)代活力。

　　高中歷史學(xué)習，絕非簡(jiǎn)單的背背就能順利過(guò)關(guān)。高中歷史知識可分為章節課時(shí)知識、專(zhuān)題知識和理論知識，相互間縱橫交錯，有其內在的理論邏輯支撐，構成了歷史發(fā)展的點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體交叉體系。課時(shí)章節知識是基礎好比點(diǎn)，梳理清專(zhuān)題知識有助于對歷史問(wèn)題進(jìn)行深層次的挖掘好比線(xiàn)，歷史理論知識支撐起網(wǎng)上的知識點(diǎn)、連接起專(zhuān)題線(xiàn)索好比面。高中歷史學(xué)習，要求具備以下一些基本能力，一是要有知識重構能力，如每學(xué)完一個(gè)歷史時(shí)期或階段內容時(shí)一定要及時(shí)將這一時(shí)期或階段的知識點(diǎn)由點(diǎn)到線(xiàn)構建成一個(gè)完整的知識體系框架；二是運用一定的歷史理論知識對每一個(gè)歷史階段特征進(jìn)行梳理、分析、理解、歸納、概括和總結，把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò )，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統化、條理化；三是運用歷史理論（主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)）分析歸納不同歷史時(shí)期的歷史背景、時(shí)代特征、階段面貌、歷史趨勢、經(jīng)驗教訓、歷史意義等，使紛繁復雜的歷史知識條理清晰并從中總結出歷史發(fā)展的基本規律、結論、啟示、認識等。

　　“馬廄里訓練不出千里馬，花盆里培養不出萬(wàn)年松”。人不是憑空活著(zhù)的，每個(gè)人都有自己生存的自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、文化環(huán)境和歷史環(huán)境，以及與之密切相關(guān)的民族、國家、世界及其歷史、現實(shí)和未來(lái)。因而，你活著(zhù)就必須要有開(kāi)闊地視野，在讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路的人生成長(cháng)歷程中形成自己的品格和生存之道，這其中智慧則關(guān)乎著(zhù)人的生存發(fā)展。中外歷史上人類(lèi)文明歷史發(fā)展的智慧等待著(zhù)我們去汲取，學(xué)史使人聰慧，為了自己和他人能夠更好地生存、生活和發(fā)展，讓我們在歷史學(xué)習中不斷增長(cháng)智慧，為將來(lái)走上社會(huì )貢獻自己的聰明才智奠定堅實(shí)的基礎而努力吧！

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