怎樣上好高中地理課的方法

　　沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考；沒(méi)有高一的危機感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信！

　　一、激發(fā)情趣

　　1.以?xún)仍诘?ldquo;情”感化學(xué)生，以情激趣。

　　(1)語(yǔ)言傳情。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”教師的語(yǔ)言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素。語(yǔ)言表達清晰、準確、幽默的教師，講起課來(lái)深入淺出，妙趣橫生，往往能通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言表現教材的喜怒哀樂(lè )，引導學(xué)生體驗情景，感知形象，使學(xué)生不僅切實(shí)感受到所學(xué)知識的價(jià)值和意義，而且對教師產(chǎn)生欽佩之情，從而使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生享受到“言之有理，言之有物，言之有情”的語(yǔ)言美。地理教學(xué)涉及大量的地理事象，因此，教師形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì )使學(xué)生眼前浮現出各種事物的真實(shí)表象，不僅能提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，而且能使所學(xué)的知識記憶牢固，久久難以忘懷。

　　(2)教態(tài)表情。

　　教師的教態(tài)要自然、適度、得體，包括和藹的面容，期待的目光，適當的手勢等，流露出真摯、親切的感情，學(xué)生受到這種情感的體驗，就會(huì )進(jìn)入情感交融的世界，從而啟迪智慧，開(kāi)發(fā)潛能。

　　(3)以情動(dòng)情。

　　研究表明，善于與學(xué)生交流，關(guān)注并理解學(xué)生的情感與需要，與學(xué)生建立相互信任和相互尊重關(guān)系的教師，更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，深入了解某個(gè)學(xué)生，對“情感障礙”作細致的疏導，動(dòng)之以情，曉之以理，特別是對基礎薄弱的學(xué)生，決不能動(dòng)輒批評，而應該站在學(xué)生的角度思考，拉近師生的距離，感受他們的情感體驗，滿(mǎn)足他們的安全感和歸屬感的需要。

　　(4)評價(jià)激情。

　　中學(xué)生處在世界觀(guān)形成的階段，對外界的刺激特別敏感，尤其是高焦慮的學(xué)生過(guò)分關(guān)注教師對其成績(jì)和行為的反應，評價(jià)對他們的學(xué)習情感起調控作用。若學(xué)生在學(xué)習中得到中肯的正面的評價(jià)，其內在價(jià)值得到外界的承認，自尊心和自信心就會(huì )增強，同時(shí)也激發(fā)他們向更高目標追求的動(dòng)機。對回答好的學(xué)生應充分肯定，對回答不完整的學(xué)生則應用激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià);對回答錯誤的學(xué)生不要完全否定，應用積極有效的評價(jià)方法，捕捉每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，降低他們的焦慮和恐懼程度。

　　2.創(chuàng )外部的“境”激發(fā)學(xué)生，以境促情。

　　(1)活動(dòng)創(chuàng )設情境。

　　如課前地理信息發(fā)布會(huì )，課后的辯論、地理角等是創(chuàng )設情境的有效方法，通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，培養學(xué)生的合作協(xié)調能力。

　　(2)音樂(lè )烘托情境。

　　一曲感人的音樂(lè )、優(yōu)美柔和、扣人心弦的旋律能觸發(fā)強烈的情感，在人的心靈深處掀起共鳴的波瀾。在地理教學(xué)中適當穿插地理歌曲，可用來(lái)調節學(xué)生的緊張情緒，增強學(xué)習地理的興趣，陶冶學(xué)生的人文和美學(xué)情操。

　　(3)媒體營(yíng)造情境。

　　根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些圖文并茂、視聽(tīng)結合的課件，以期為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的交際情境，激起學(xué)生情感的交融和思維的浪花。

　　(4)表演創(chuàng )造情景。

　　課堂不應死氣沉沉，而應是個(gè)生動(dòng)活撥的交流場(chǎng)所，角色扮演可以把教學(xué)內容和學(xué)生的愿望、體驗緊密相連，創(chuàng )設真正的學(xué)習情境。復習中，教師指導學(xué)生熟記重要經(jīng)緯線(xiàn)穿過(guò)的地形區、海洋、國家及城市，從而準確地定位。我們還以10°—20°度為單位劃分區域，提問(wèn)地區地理特征，這樣既讓學(xué)生熟悉了區域圖，又訓練了學(xué)生的答題能力，一舉兩得。

　　二、鞏固基礎知識

　　高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區域為載體，但答案卻在教材之內，所以，拿到題后，我們要將試題所考內容迅速與教材的具體單元章節相對應，看命題者到底要考察哪一部分內容，這樣總的方向便能把握住。而要達到這一點(diǎn)就必須具備扎實(shí)的基礎知識，對課文比較熟悉。在學(xué)自然地理時(shí)，理解的東西會(huì )多一些，所以學(xué)習這一部分時(shí)要多思考，熟練地掌握原理，真正地會(huì )用原理。對于人文地理，記憶內容較多，學(xué)生一定要把常用的課文原話(huà)多背幾遍，因為高考答案往往就是這些句子。在讀課文時(shí)，學(xué)生要理出課文線(xiàn)索，不能迷迷糊糊、云里霧里、沒(méi)有效果，要爭取每一遍都能發(fā)現一些以前沒(méi)有注意到的更細的東西。

　　地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，地理考試更離不開(kāi)地圖，在某種意義上，地圖可以稱(chēng)得上是地理的靈魂。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。所以，我們要重視構建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。如“地球運動(dòng)”、“大氣分層”、“山河分布”、“洋流流向”、“國家位置”、“鐵路干線(xiàn)”、“工業(yè)中心”，等等�？荚嚥煌夂踹@些，若腦中有圖，考試還用怕嗎?

　　在這里要強調一下“區域切割圖”，近年來(lái)高考往往從微觀(guān)入手，以某地的切割圖為載體考察知識點(diǎn)。

　　三、現代教學(xué)手段

　　地理教學(xué)中有很多的重要地理現象和地理過(guò)程是比較抽象的，看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，教師也很難講清，學(xué)生也難以理解，一堂課下來(lái)，教師口干舌燥，學(xué)生云里霧里，這樣的課堂怎么會(huì )活起來(lái)?教師應充分利用各種教學(xué)手段，變難為易，增強效果。

　　1.充分利用教具的直觀(guān)性和“小”的特點(diǎn)，把地理事物或現象置于學(xué)生的視覺(jué)感知范圍內，形成表象，促進(jìn)空間想象能力的形成。

　　如：很多學(xué)生反映：對“時(shí)區”和“區時(shí)”感到難學(xué)，難掌握，特別是在鐘點(diǎn)不變的情況下：“自東十二區向東進(jìn)入西十二區，日期要減去一天”，從“西向東越過(guò)日界線(xiàn)，日期要減去一天”，“自西十二區向西進(jìn)入東十二區，日期要增加一天”，從“東向西越過(guò)日界線(xiàn)，日期要增加一天”這四句話(huà)，難以理解，甚至認為這四句話(huà)有錯誤。這時(shí)，教師和學(xué)生們一起利用一本書(shū)自制教具，將書(shū)本分開(kāi)，裝訂線(xiàn)表示本初子午線(xiàn)，封面表示東十二個(gè)時(shí)區，封底表示西十二個(gè)時(shí)區，將書(shū)本合為圓柱，合攏的交界處的經(jīng)度就是180，即理想日界線(xiàn)。將合攏的部分面對學(xué)生，這樣，學(xué)生就可以輕而易舉地理解東十二區在180經(jīng)線(xiàn)的西面，西十二區在180經(jīng)線(xiàn)的東面，形象地看到從東向西和從西向東是怎么回事。學(xué)生便不會(huì )被抽象的知識弄得頭昏腦脹，問(wèn)題不再是問(wèn)題，難點(diǎn)如此容易突破，從而大大提高學(xué)生的自信心，使課堂氣氛大為活躍。

　　2.利用多媒體課件

　　計算機多媒體課件，通過(guò)其獨有的神奇的表達和表現能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地表現出來(lái)，使人們的視野極大地拓寬。如：地球公轉這個(gè)大范圍、抽象的宇宙物質(zhì)運動(dòng)，通過(guò)多媒體投影，便讓學(xué)生直觀(guān)地感知。多媒體課件還可把一些無(wú)形的地理現象直觀(guān)表現出來(lái)，形成表象，如：大氣運動(dòng)，水循環(huán)運動(dòng)等，通過(guò)多媒體便將問(wèn)題“化大為小”，“化抽象為直觀(guān)”，化繁為簡(jiǎn)，使課堂活起來(lái)。

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