高中地理怎么學(xué)才能得高分

　　沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考；沒(méi)有高一的危機感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信！

　　1、比較法

　　比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過(guò)對各種類(lèi)型的地理事象進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在以下三個(gè)方面：

　　(1)有助于認識地理事象的特征和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個(gè)性，即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時(shí)間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了，這樣也使教學(xué)過(guò)程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都做到思路清晰，一目了然。

　　(2)有助于使知識系統化。無(wú)論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對象，在比較的過(guò)程中把幾個(gè)地理事象有機地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，所比較的內容既有舊知，又有新知，也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，使知識條理化、系統化。

　　(3)有助于培養學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象、不同知識點(diǎn)的比較，因而在比較過(guò)程中可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識前后貫穿起來(lái)，這樣既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內在聯(lián)系，又可以調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動(dòng)中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過(guò)程中培養學(xué)生的地理比較分析能力。

　　2、聯(lián)系法

　　我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。

　　(1)瀏覽初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。

　　(2)在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。例如，在學(xué)習“世界主要的農業(yè)地域類(lèi)型”時(shí)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能掌握好這一部分的內容。聯(lián)系法應包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。

　　3、文理交融，學(xué)法兼用

　　在高中的各門(mén)課程中，地理與其他學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，高中地理應該針對不同的內容，分別采用理科或文科的教學(xué)方法。

　　高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維，應該采用偏重理科的教學(xué)方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。

　　高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的教學(xué)方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。教導學(xué)生多看書(shū)、會(huì )看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn);還要勤思考，善于總結，形成自己的看法。人文地理部分側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

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