2020年高考題型和命題方向確定，各考察點(diǎn)公布!(2)

　　物理

　　考向1:物理考試要求

　　學(xué)生正確認識物理學(xué)發(fā)展的歷史、現狀和未來(lái)，培養振興中華的使命感;關(guān)心國內外科技發(fā)展的最新成果，拓展科學(xué)視野,提高對科學(xué)的興趣以及將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。

　　考向2:物理科的學(xué)科素養

　　包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任�？茖W(xué)思維包括模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新等要素;科學(xué)探究包括問(wèn)題、證據、解釋、交流等要素。

　　考向3:物理科考試提出

　　理解能力、推理論證能力、模型建構能力、實(shí)驗探究能力、創(chuàng )新能力5種關(guān)鍵能力。

　　考向4:高考物理的必備知識

　　是由物理科的基本事實(shí)、基本概念、基本規律、基本方法組成的學(xué)科基礎知識體系,包括《物理課程標準》規定的必修和選擇性必修的內容。不懂高考知識點(diǎn)必考知識點(diǎn)體系的可以去找衡水中學(xué)內部用的名校周考試題匯編這套書(shū)，網(wǎng)上不知道有沒(méi)有賣(mài)，沒(méi)有的話(huà)可以買(mǎi)類(lèi)似的，搜高考必刷知識點(diǎn)。

　　考向5:高考物理的所有命題素材都離不開(kāi)兩個(gè)情境

　　生活實(shí)踐問(wèn)題情境主要包括3個(gè)方面的內容:-是與大自然中物理相關(guān)的現象，如彩虹、日食等;二是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問(wèn)題,如與體育運動(dòng)相關(guān)的情境(乒乓球、籃球、滑雪)等;三是科技前沿，如國家重大科技工程(載人航天與探月工程、大飛機、北斗導航系統)等。

　　學(xué)習探索問(wèn)題情境主要包括3個(gè)方面的內容:

　　·一是物理學(xué)史問(wèn)題情境。

　　·通過(guò)考查學(xué)生對物理概念和規律的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程、物理學(xué)家探索發(fā)現物理概念和規律的過(guò)程、研究方法等內容的了解，鑒別考生掌握物理概念和規律的程度,反映考生的科學(xué)素養水平;

　　·二是課程標準和教材中的典型問(wèn)題情境引導教學(xué)遵循課程標準，回歸課堂教材。

　　·三是科學(xué)探究的問(wèn)題情境，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　化學(xué)

　　考向1:通過(guò)考查學(xué)生對我國古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統中藥等古代科技文明和近現代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解,展示中華優(yōu)秀科技成果對人類(lèi)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的貢獻，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感，弘揚愛(ài)國主義情懷。更重要的是展示化學(xué)在新理論的創(chuàng )立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開(kāi)發(fā)等方面的巨大成果。

　　考向2:高考化學(xué)考查的核心素養包括宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析、變化觀(guān)念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng )新意識、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任5個(gè)方面。

　　考向3:高考化學(xué)的關(guān)鍵能力包括理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng )新能力。

　　考向4:高考化學(xué)必備知識主要包括《化學(xué)課程標準》必修課程和選擇性必修課程的內容。具體為化學(xué)語(yǔ)言與概念、物質(zhì)結構與性質(zhì)、反應變化與規律、物質(zhì)轉化與應用、實(shí)驗原理與方法。

　　·化學(xué)語(yǔ)言與概念包括的元素符號和方程式等,內容是學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵要素，涵蓋了初中化學(xué)的內容。

　　·實(shí)驗原理與方法包括化學(xué)品安全使用標識，實(shí)驗室一般事故的預防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實(shí)驗的基本操作,物質(zhì)的檢驗、分離和提純,實(shí)驗數據的處理與分析等。

　　·反應變化與規律包括電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的知識。

　　·物質(zhì)結構與性質(zhì)包括原子結構、分子結構和晶體結構,重點(diǎn)是物質(zhì)結構和性質(zhì)之間的關(guān)系。

　　·物質(zhì)轉化與應用包括典型無(wú)機物的性質(zhì)、系列有機物的性質(zhì)及轉化關(guān)系。

　　考向5:高考化學(xué)的所有命題素材都離不開(kāi)以下情境

　　·日常生活情境根據功能劃分為食物營(yíng)養、合成藥物、常見(jiàn)材料和能量轉化設備。

　　·生產(chǎn)環(huán)保情境從物質(zhì)來(lái)源的方式或工業(yè)目的可以分為↓自然資源利用、生產(chǎn)條件優(yōu)化、廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理。.

　　·學(xué)術(shù)探索情境為公開(kāi)刊物上的最新化學(xué)學(xué)科前沿成果。學(xué)術(shù)探索情境包括最新合成方法、新穎功能物質(zhì)和新型催化技術(shù)。

　　·最新合成方法是指對于已經(jīng)可以制備的化合物采用新方法或新技術(shù)進(jìn)行合成，對應的物質(zhì)多數是有機物，其基本特征是綠色、經(jīng)濟、高選擇性，而且更加高效和環(huán)境友好。

　　·新穎功能物質(zhì),主要是指新型復合材料或新型催化劑的結構，該情境主要考查物質(zhì)結構與性質(zhì)。

　　·對于某些已經(jīng)工業(yè)化的化學(xué)反應，采用新型的催化技術(shù)可提高轉化效率、降低生產(chǎn)成本，主要考查推理反應過(guò)程的能量變化、判斷反應歷程和機理以及反應的轉化率等。

　　·化學(xué)史料情境指在試題中展現已有理論或成果使用的儀器、方法和研究數據，試題情境最好取材于真實(shí)的文獻資料、生產(chǎn)生活實(shí)際，要有豐富的數據作為支撐。

　　生物

　　考向1:高考生物科考查的學(xué)科素養

　　主要包括知識與觀(guān)念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng )新、責任與擔當4個(gè)方面。知識與觀(guān)念要求學(xué)生在深入理解生物學(xué)知識的基礎上，形成對生命現象及其活動(dòng)規律的認識和觀(guān)念，包括系統觀(guān)，物質(zhì)、能量和信息觀(guān)，結構與功能觀(guān)，穩態(tài)與調節觀(guān)，適應與進(jìn)化觀(guān)，生態(tài)觀(guān)等。

　　科學(xué)思維是基于事實(shí)的抽象和概括過(guò)程,是基于事實(shí)、證據，運用科學(xué)推理的方法對不同觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng )造性見(jiàn)解的能力和品格。

　　探究與創(chuàng )新是實(shí)踐探索素養方面的體現。探究是指在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上提出生物學(xué)問(wèn)題、形成猜想并作出假設、設計實(shí)驗或制定方案、進(jìn)行實(shí)驗或完成方案、得出結論的過(guò)程，還包括對特定的生物學(xué)現象或事實(shí)，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、討論和交流的過(guò)程。創(chuàng )新是指能針對生物學(xué)現象與事實(shí)發(fā)現新的問(wèn)題、提出新的解釋或作進(jìn)一步探究的能力,還包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出來(lái)的新思維、新方法。

　　責任與擔當是指基于生物學(xué)的認識，具有尊重生命、熱愛(ài)生命、健康生活、關(guān)愛(ài)他人、保護環(huán)境等責任意識，也包括積極參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷。

　　考向2:高考生物科關(guān)鍵能力

　　包括理解能力、實(shí)驗探究能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力。

　　理解能力要求能夠從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息、解釋生物學(xué)現象、解決生物學(xué)問(wèn)題，能夠用科學(xué)準確的語(yǔ)言或圖表等形式進(jìn)行表達。

　　實(shí)驗探究能力要具備實(shí)驗探究能力，即在對所學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐和學(xué)習后，能夠對相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究,如分析問(wèn)題、設計實(shí)驗、預測結果并得出結論或作出解釋?zhuān)�掌握科學(xué)探究的整個(gè)流程。

　　解決問(wèn)題能力要求能夠運用生物學(xué)知識解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題。創(chuàng )新能力要求根據生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題,能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結論;或者在已有知識的基礎上,能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀(guān)點(diǎn)。

　　考向3:高考生物科必備知識包括《生物課程標準》規定的必修內容(分子與細胞、遺傳與進(jìn)化)和選擇性必修內容(穩態(tài)與調節、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程)。

　　考向4:從高考生物命題特點(diǎn)突出基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng )新性4個(gè)維度。

　　基礎性要求考生:用生物學(xué)概念、原理、規律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題作出解釋或進(jìn)行推理、判斷;理解所學(xué)實(shí)驗的原理和方法，能對現象和結果進(jìn)行合理的解釋?zhuān)�并能運用這些實(shí)驗所涉及的原理和方法解決相關(guān)問(wèn)題。對必備知識、理解能力層級的考查體現基礎性。

　　綜合性要求考生在給定條件下，綜合運用生物學(xué)基本知識和基本方法,解決與生命科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題;能夠關(guān)注分子、細胞、器官、系統與機體之間的關(guān)系，動(dòng)物、植物、微生物等不同類(lèi)群生物之間的關(guān)系,機體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據此對生命現象進(jìn)行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實(shí)驗與探究能力的考查可體現綜合性;此外，綜合性考查要求的體現，既有學(xué)科內容的綜合性,也有問(wèn)題情境的復雜性。

　　應用性引導考生自覺(jué)地從生物學(xué)視角思考生活中的問(wèn)題，綜合運用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究等情境中的問(wèn)題。例如:依據艾滋病病毒致病的機理對艾滋病進(jìn)行預防，利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題;面對新的任務(wù)情境(如實(shí)驗情境)，能夠借鑒、應用科學(xué)家的研究思路、方法，提出解決方案(如簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗思路、預期結果和結論)

　　創(chuàng )新性要求考生能在新穎的情境中積極思考,完成探究性或開(kāi)放性的任務(wù);能結合所學(xué)的生物學(xué)知識，對生物學(xué)現象作出新解釋;在已有知識的基礎.上，能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀(guān)點(diǎn);能夠綜合運用批判性思維和

　　創(chuàng )新思維等方法,創(chuàng )造性地提出解決生活生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究中實(shí)際問(wèn)題的新思路、新方法。

　　考向5:高考生物的所有命題素材都離不開(kāi)三個(gè)情境

　　生活、學(xué)習和實(shí)踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會(huì )實(shí)踐中常見(jiàn)的生物學(xué)相關(guān)現象或問(wèn)題。

　　例如:

　　·光能通過(guò)綠色植物轉化為支撐生命活動(dòng)所需的化學(xué)能;

　　·設施農業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長(cháng)發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;

　　·細胞、染色體、DNA模型構建;

　　·物理或化學(xué)因素導致的生物變異;

　　·生物個(gè)體的來(lái)源和延續;

　　·不同疾病(含遺傳病)的表現和可能的病因;

　　·勞動(dòng)或運動(dòng)時(shí)對機體水分、鹽分的調節;

　　·動(dòng)物機體遇到刺激后的反射;

　　·營(yíng)養物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;

　　·動(dòng)植物的結構與功能的關(guān)系;

　　·生態(tài)系統中的動(dòng)植物種類(lèi)、分布和調查方法等。

　　科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)探究情境主要來(lái)自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內容以及由這些內容進(jìn)行知識遷移設定的情境或提出的問(wèn)題。

　　例如:

　　·根據植物細胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗，提出實(shí)驗材料的替代、實(shí)驗結果分析等新情境;

　　·對于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應用于指導生產(chǎn)實(shí).踐;

　　·根據細菌轉化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗，建立其與現代基因工程概念的關(guān)聯(lián);

　　·根據遺傳學(xué)普適性規律，對生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提出研究方案;

　　·對于動(dòng)植物的性狀作出預測，對某些人類(lèi)遺傳病的發(fā)病作出預判，對其預防提出合理的建議;

　　·根據“群落演替”的一般規律，對生態(tài)修復提出合理建議。

　　生命科學(xué)史情境含有豐富的生物學(xué)知識、生物學(xué)研究思路方法以及獨特的社會(huì )價(jià)值。

　　例如:

　　·DNA雙螺旋的發(fā)現使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代，

　　·在認識自然的歷程中邁出重要的一步;

　　·基因工程的建立實(shí)現定向改造生物學(xué)特性的目標,可通過(guò)DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性,提高生物技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)、生物醫藥中的工作效率。