英語(yǔ)高考改革歷程！

　　我國是考試的故鄉。我國歷史上綿延數千年的科舉考試制度曾經(jīng)對我國古代社會(huì )的經(jīng)濟、政治和社會(huì )發(fā)展與繁榮發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用，被認為是世界上起源最早、最科學(xué)的考試制度之一，也是對世界測試文化的重要貢獻。

　　由于我國考試歷史悠久，具有優(yōu)良考試傳統，因此考試在我國擁有很高的權威，受到社會(huì )的廣泛認可，被認為是選拔人才、保障社會(huì )公平的重要手段。1905年，清政府出于發(fā)展新教育、培養實(shí)用人才的需要，廢除科舉制度，轉而引進(jìn)西方的學(xué)�？荚囍贫�。中國現代高考制度的建立，源于傳統科舉考試思維與西方現代考試模式相互結合。高考建制于1952年，經(jīng)歷了由統一到分散再到統一，由取消到恢復，向科學(xué)化、規范化、制度化發(fā)展的曲折過(guò)程。

　　隨著(zhù)國家加強對外政治經(jīng)濟、科技文化等各方面的人才發(fā)展需要，外語(yǔ)成為高考重要考試組成部分。目前，高考外語(yǔ)提供英、日、俄、德、法、西六個(gè)語(yǔ)種供考生選擇，但選英語(yǔ)的考生每年均超過(guò)考生總數的99%，可見(jiàn)英語(yǔ)在高考中的顯著(zhù)地位。由于時(shí)代發(fā)展與教育需求的變化，自1977年教育部宣布恢復高考以來(lái)，高考英語(yǔ)一直進(jìn)行著(zhù)適應性變革，自始走在所有科目改革的前沿。

　　1978年，英語(yǔ)學(xué)科被正式納入高考，由全國統一命題，但外語(yǔ)成績(jì)在當時(shí)并未納入高考總分，僅作為錄取參考。此后，高考英語(yǔ)科目經(jīng)歷了幾個(gè)階段不同方面的改革變化。首先是英語(yǔ)學(xué)科在高考中分數權重的變化，從最初成績(jì)不計入總分到按100%計入總分，在1978至1983年間共進(jìn)行六次調整。具體詳見(jiàn)表2-1:

　　自1983年起，英語(yǔ)學(xué)科成績(jì)按100%計入高考總分并一直延續至今。恒定的分數權重體現外語(yǔ)在高考中的穩固地位，彰顯國家和社會(huì )的重視程度。此外，考試內容、題型、試卷結構等方面也不斷進(jìn)行調整。20世紀80年代，針對我國傳統高考題量少、效率低、穩定性差等缺陷問(wèn)題，結合國外TOEFL和GRE等考試的成功經(jīng)驗，教育部在廣東省開(kāi)展高考標準化改革試驗，我國正式拉開(kāi)了考試現代化的序幕。高考標準化首先始于英語(yǔ)學(xué)科，要求在命題、施測、評分等各個(gè)環(huán)節均按照統一的標準和規范進(jìn)行操作，英語(yǔ)高考也首次擁有了官方名稱(chēng)一一MatriculationEnglishTestCMET)。

　　到了90年代，多項選擇題在英語(yǔ)試卷題型中占主導地位，同時(shí)加大閱讀理解比例，啟用書(shū)面表達題，題型結構漸漸從以英語(yǔ)語(yǔ)言知識為中心轉向以語(yǔ)言運用能力為重點(diǎn)；英語(yǔ)總分也由原來(lái)的100分調至150分，并將高考英語(yǔ)名稱(chēng)由MET改為NationalMatriculationEnglishTest(NMET)。步入21世紀初期，高考英語(yǔ)題型發(fā)生重點(diǎn)變化，增加了30分的聽(tīng)力考試內容，刪去語(yǔ)音題、補全對話(huà)題、單詞拼寫(xiě)題等。盡管聽(tīng)力測試在后續實(shí)施過(guò)程中出現過(guò)不同問(wèn)題，但最終仍然以其重要的語(yǔ)言測試生命力沿襲至今。有學(xué)者對此給出肯定的評價(jià)，認為聽(tīng)力元素的融入體現我國英語(yǔ)高考對語(yǔ)言交流功能的進(jìn)一步關(guān)注，具有里程碑意義。此后，各省市根據課程標準和考試大綱進(jìn)行自主命題，高考英語(yǔ)朝著(zhù)內容多樣化、體系標準化的方向發(fā)展。

　　2010年《綱要》要求完善高考招生制度，“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實(shí)行社會(huì )化考試”。直至2014年，隨著(zhù)國務(wù)院《實(shí)施意見(jiàn)》的印發(fā)，將“有的科目”具體為“外語(yǔ)科目”，“一年多次”確定為“一年兩次”。至此，英語(yǔ)科目一年兩考政策確立，新高考改革試點(diǎn)上海、浙江兩地對英語(yǔ)試卷結構進(jìn)一步優(yōu)化升級，英語(yǔ)科目再次擔任了高考改革“排頭兵”的重要角色。

　　在高考英語(yǔ)多次改革歷程中，本輪新高考改革尤為引人注目，成為學(xué)者們當前關(guān)注的熱點(diǎn)。MeiYi&ChengLiying}通過(guò)研究數百份國家級相關(guān)報紙數據，分析新高考對中國教育社會(huì )各個(gè)層面產(chǎn)生的影響；賈凡對引發(fā)新一輪高考英語(yǔ)科目改革的教育政策決策的影響因素進(jìn)行研究，并總結出四項核心動(dòng)因；喬輝[[37]從國家政策與試點(diǎn)調查進(jìn)行研究分析，回答了英語(yǔ)新高考“考什么”和“怎么考”等問(wèn)題；陶百強、程曉堂等學(xué)者基于學(xué)科核心素養視角對新高考英語(yǔ)試卷命題進(jìn)行了深入探討，強調本次高考是新課程標準與核心素養落地的重要環(huán)節；此外，英語(yǔ)學(xué)科“一年兩考”政策及其帶來(lái)的問(wèn)題與影響、各界態(tài)度與反思也成為研究重點(diǎn)。

　　目前，新高考初見(jiàn)成效，正在全國持續推進(jìn)，但最終改革結果能否盡如人意，取得全面性成功，仍道阻且長(cháng)，需步步謹慎。對此，強調高考改革一定要適應中國國情，符合我國教育發(fā)展的客觀(guān)規律，對高考英語(yǔ)科目考試改革進(jìn)行“社會(huì )化探索”，必須慎之又慎。

　　此外，英語(yǔ)學(xué)科“一年兩考”政策及其帶來(lái)的問(wèn)題與影響、各界態(tài)度與反思也成為研究重點(diǎn)。目前，新高考初見(jiàn)成效，正在全國持續推進(jìn)，但最終改革結果能否盡如人意，取得全面性成功，仍道阻且長(cháng)，需步步謹慎。對此，強調高考改革一定要適應中國國情，符合我國教育發(fā)展的客觀(guān)規律，對高考英語(yǔ)科目考試改革進(jìn)行“社會(huì )化探索”，必須慎之又慎。

　　高考英語(yǔ)發(fā)展至今，己走過(guò)42個(gè)年頭。這些年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科始終走在高考改革隊伍前列，為高校選拔出大批優(yōu)秀人才；同時(shí)也伴隨著(zhù)爭議，甚至一度出現“高考英語(yǔ)降分”、“英語(yǔ)退出高考統一科目”、“非外語(yǔ)化”的聲音。而事實(shí)是隨著(zhù)改革開(kāi)放，我國社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生翻天覆地的變化，經(jīng)濟突飛猛進(jìn)，文化高度繁榮，對外國際交流空前頻繁，外語(yǔ)能力己然成為新時(shí)代人才必備的基本素質(zhì)。因為外語(yǔ)具有其他學(xué)科不可替代的作用，不僅能培養學(xué)生國際視野和跨文化交際能力，還可以開(kāi)啟他們的心智，而這項任務(wù)沒(méi)有外語(yǔ)單靠其他學(xué)科是很難達到的。

　　顯然，面向現代化、世界與未來(lái)的教育離不開(kāi)外語(yǔ)，而力求科學(xué)化、公平化與合理化的英語(yǔ)高考離不開(kāi)改革與完善，這是維持一項考試生命力，使之跟上語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)新思想發(fā)展的必要途徑。

　　當前高考英語(yǔ)改革面臨著(zhù)挑戰與機遇，外語(yǔ)教育工作者、命題者、決策者將共同秉持著(zhù)推進(jìn)素質(zhì)教育、適應教育發(fā)展的理念，努力探索出一條既符合我國教育發(fā)展和教學(xué)現狀，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的正確道路。

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