高一政治教案：《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》教案二(5)

　　教師點(diǎn)評：企業(yè)的信譽(yù)和形象對企業(yè)的生存競爭至關(guān)重要，是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，是公司經(jīng)營(yíng)成敗的重要因素。企業(yè)的信譽(yù)和形象集中體現在產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量上。創(chuàng )立名牌產(chǎn)品，實(shí)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是企業(yè)信譽(yù)和形象的表現，也是企業(yè)開(kāi)展正當競爭的主要手段。

　　【合作探究4】阿里巴巴的成長(cháng)歷程（PPT呈現）

　　2009年2月14日，阿里巴巴旗下公司阿里媽媽成功與返還網(wǎng)合作，人們通過(guò)返還網(wǎng)到淘寶上買(mǎi)東西，返還網(wǎng)會(huì )返還人們最高50%的現金，因此，受到廣大網(wǎng)友的青睞。

　　阿里巴巴2010年12月，成功收購已經(jīng)破產(chǎn)了的匯通快遞。使阿里巴巴進(jìn)入物流行業(yè)。

　　2012年9月18日，阿里巴巴集團以總額超過(guò)120億美金并購雅虎。

　　2013年12月9日，阿里巴巴集團與海爾集團宣布達成戰略合作。

　　2014年2月10日，阿里巴巴集團收購高德控股有限公司，交易完成后，高德成為阿里巴巴全資子公司。

　�。�1）阿里巴巴的發(fā)展壯大還得益于什么？

　�。�2）什么是企業(yè)兼并和企業(yè)聯(lián)合？有什么意義？

　　學(xué)生活動(dòng)：結合事例以及自己的調查情況，積極討論，發(fā)表見(jiàn)解。

　　教師：搞好公司經(jīng)營(yíng)是一個(gè)系統工程，除以上措施外，還必須建立現代企業(yè)制度，實(shí)現所有權和經(jīng)營(yíng)權的分離，提高決策者的素質(zhì)，進(jìn)行“強強聯(lián)合”和企業(yè)兼并等。

　　2。企業(yè)的兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)及其意義

　　第一，企業(yè)兼并，就是經(jīng)營(yíng)管理好的，經(jīng)濟效益好的優(yōu)勢企業(yè)，吞并那些經(jīng)營(yíng)不善、企業(yè)效益差的企業(yè)。兼并，可以擴大優(yōu)勢企業(yè)的規模，增強優(yōu)勢企業(yè)的實(shí)力，把劣勢轉化為優(yōu)勢，提高企業(yè)和整個(gè)社會(huì )的資源利用效率，有利于促進(jìn)國民經(jīng)濟的發(fā)展。

　　第二，“強強聯(lián)合”，指企業(yè)之間為增強市場(chǎng)競爭力、獲取更大經(jīng)濟效益，而實(shí)行的合營(yíng)或合并。它可以?xún)?yōu)勢互補，優(yōu)化資源配置，降低成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和市場(chǎng)占有率，從而提高企業(yè)的競爭力。

　　第三，企業(yè)破產(chǎn)指對長(cháng)期虧損、資不抵債而又扭虧無(wú)望的企業(yè)，按法定程序實(shí)施破產(chǎn)結算的經(jīng)濟現象。實(shí)行企業(yè)破產(chǎn)制度，有利于強化企業(yè)的風(fēng)險意識，促使企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，提高企業(yè)競爭力。通過(guò)企業(yè)破產(chǎn)，淘汰落后企業(yè)，有利于社會(huì )資源的合理配置和產(chǎn)業(yè)結構的合理調整。

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　　本節內容講述的主要知識如下：

　　1、企業(yè)的含義和作用

　　2.、公司的含義、法律特征

　　3、有限責任公司和股份有限公司

　　4、公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展

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　　我們已經(jīng)學(xué)習了企業(yè)的類(lèi)型，以及公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展問(wèn)題。在下一節課我們一起來(lái)學(xué)習新時(shí)代的勞動(dòng)者。這節課后大家可以先預習這一部分，著(zhù)重閱讀就業(yè)和勞動(dòng)者的維權，并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

　　九、板書(shū)設計

　　一．公司的經(jīng)營(yíng)

　　十、【教學(xué)反思】

　　這節課的容量較大，但是我們的教學(xué)并不是以灌輸知識為目的的，那么，在這樣一節容量較大的課里，我們究竟要教給學(xué)生怎樣的學(xué)習方法呢？

　　首先，這節課使用了“一例貫穿”（也叫“一例到底”）的教學(xué)模式，即阿里巴巴的成長(cháng)歷程。這一精心策劃典型案例進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠始終讓學(xué)生置身于一定的情境之中，層層深入地展開(kāi)思考和探究，從而真正做到學(xué)生本位，把課堂的主體地位還給學(xué)生，老師則發(fā)揮主導作用。集中了學(xué)生的注意力，引導學(xué)生去思索、去品評，故而能夠較好地將整節課的焦點(diǎn)聚集在“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)——怎樣實(shí)現企業(yè)的成功經(jīng)營(yíng)”這一邏輯主線(xiàn)上，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　其次，既注重知識的“生活邏輯”，又注重知識的網(wǎng)絡(luò )化和系統化。知識總是以一定的結構和框架而存在的。零散的、碎片化的知識，毫無(wú)意義。所以，我們既要注意知識的生活性、實(shí)踐性，又要教會(huì )學(xué)生如何梳理、整合和構建所學(xué)的知識。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中，適當地增加了課堂教學(xué)的趣味性，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛、提升學(xué)生的學(xué)習興趣；點(diǎn)撥關(guān)鍵的知識點(diǎn)，用結構圖的形式幫助學(xué)生歸納，便于學(xué)生記憶，體現了教師的主導。

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