高二語(yǔ)文教案：《宇宙的邊疆》教案三(2)

　　(6)我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發(fā)現的惟一有生命的星體。

　　(科學(xué)家基于對構成生命的基本要素的研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質(zhì)，在某一個(gè)星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環(huán)境決定的：①陽(yáng)光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽(yáng)的距離縮短5%，地球上的生物就會(huì )熱不可耐而不能生存;這段距離只要加長(cháng)1%，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質(zhì)條件，它維持了一切生命。③地球周?chē)�的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個(gè)適宜于生物生存，人類(lèi)居住的大氣層，必須滿(mǎn)足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過(guò)溫室效應，保存太陽(yáng)輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質(zhì)基礎。⑤氧氣是維持一切動(dòng)物包括人類(lèi)生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25%，地球上易爆發(fā)天然火災，含氧量低15%，大部分高級生物會(huì )窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21%左右。)

　　(7)天體處于不斷運動(dòng)中，地球會(huì )不會(huì )受其他天體的沖撞，地球的未來(lái)是否也會(huì )變得荒涼?

　　(20世紀80年以來(lái)，宇宙天體碰撞學(xué)說(shuō)風(fēng)行一時(shí)，科學(xué)家開(kāi)始相信，地球歷史中發(fā)生的重大事件都與碰撞密切相關(guān)，這些事件的爆發(fā)造成了環(huán)境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專(zhuān)家估計，直徑大于1千米的小行星及超過(guò)600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類(lèi)文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸TNT當量，遠遠超過(guò)當今世界所有核武器同時(shí)爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1200～2000顆，太陽(yáng)系中直徑達100米的慧星達100萬(wàn)顆，潛在危險很大，但每年都發(fā)生的可能性50萬(wàn)分之一，今后100年的可能性10萬(wàn)分之一，人的一生中可能性20萬(wàn)分之一。人類(lèi)可以通過(guò)對近地小行星和慧星的長(cháng)期監測，及時(shí)發(fā)現未來(lái)可能發(fā)生的碰撞危險，并依靠人類(lèi)當代的科學(xué)技術(shù)研究，制定合理的防御方案，在人類(lèi)力所能及的范圍防止災難的發(fā)生。

　　(質(zhì)疑釋疑，構建開(kāi)放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間。增強學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。學(xué)生合作交流，資源共享。

　　四、品讀語(yǔ)句，體味特點(diǎn)

　　本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì )其語(yǔ)言特色。

　　1 、海水才剛剛淹沒(méi)我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

　　(人類(lèi)現有的知識大部分是從地球的陸地上來(lái)的，人類(lèi)對大海的探索初具規模，但也僅僅是開(kāi)始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類(lèi)的開(kāi)發(fā)、利用。“充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。)

　　2 、有些恒星穩重端莊地轉動(dòng)著(zhù)，有些恒星狂熱地旋轉著(zhù)，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　　(有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)有趣，妙趣橫生。)

　　3 、我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒(méi)有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　(對于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

　　4 、我認為宇宙里很可能到處都充滿(mǎn)著(zhù)生命，只是我們人類(lèi)尚未發(fā)現而已。我們的探索才剛剛開(kāi)始。

　　(雖然人類(lèi)對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著(zhù)生命，而我們依據目前的科技，仍沒(méi)有發(fā)現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類(lèi)宇宙探索史上歷史性的一步。作者語(yǔ)言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見(jiàn)人類(lèi)宇宙探索之長(cháng)路漫漫。)

　　(注意引導學(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者的思想感情及表達技巧，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，培養審美能力。)

　　五、拓展延伸，培養情感

　　學(xué)習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。

　　參考：

　　(1)宇宙對于我們似乎是個(gè)很遙遠的概念，學(xué)習了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀(guān)事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀(guān)還有待人類(lèi)去探索發(fā)現。人類(lèi)對宇宙的探索只是萬(wàn)里長(cháng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境。

　　(2)人類(lèi)是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發(fā)現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng )造出了輝煌燦爛的文明。人類(lèi)在一邊創(chuàng )造著(zhù)地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機全面爆發(fā)，正使人類(lèi)面臨空前的挑戰。人類(lèi)狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛(ài)家園，保護家園，刻不容緩。

　　(3)在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類(lèi)更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園。

　　(結合課文，各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)家園的情感及必要的憂(yōu)患意識。)

　　? 在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。

　　( 1 )宇宙群星知多少

　　( 2 )宇航員眼中的太空

　　( 3 )人類(lèi)探索宇宙成果錄

　　( 4 )未來(lái)的太空城

　　( 5 )如果發(fā)現了生命星球……

　　( 6 )地球的未來(lái)

　　( 7 )宇宙的邊疆

　　( 8 )地球為何是生命載體

　　( 9 )宇宙誕生及其發(fā)展

　　( 10 )中國航天歷程

　　參考書(shū)目：

　　雜志：《科學(xué)畫(huà)報》 《航空航天》 《太空旅行》

　　《宇宙探索》 中國民族攝影藝術(shù)出版社 2001 年版

　　《宇宙探索》 科學(xué)技術(shù)文獻出版社 1999 年版

　　《魔幻的星空》 中國民族攝影藝術(shù)出版社 2001 年版

　　《閱讀宇宙》 文化藝術(shù)出版社 2002 年版

　　《奇妙的地球》 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版

　　《奇妙的航天》 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版

　　《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 1998 年版

　　《從宇宙到生命》光明日報出版社 2000 年版

　　【評析】

　　以上教學(xué)設計，體現以下幾方面的特色：

　　1 、重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現從“教教材”向“用教材教”的觀(guān)念的轉變，在本教學(xué)設計中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)，最后引導學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預設為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2 、在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設計中，注意引導學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　3 、引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生自學(xué)能力的培養離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設計中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習知識與生活實(shí)踐緊密結合。

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