高二語(yǔ)文教案：《動(dòng)物游戲之謎》教案四

高二語(yǔ)文教案：《動(dòng)物游戲之謎》教案四

　　教學(xué)目標

　　1．理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。

　　2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　3．領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．學(xué)習準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生分清層次結構，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機結合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì )二者結合之妙處。

　　2．知識教學(xué)點(diǎn)是的學(xué)習重點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)設計 1．閱讀分析全文結構。2．學(xué)習準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課

　　人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越現代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，由此而來(lái)的是生活的快節奏，學(xué)習和工作的競爭也越來(lái)越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，過(guò)分保護、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識會(huì )得到什么結果呢？讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì )得到某種啟迪。

　�。ò鍟�(shū)）動(dòng)物游戲之謎

　　二、明確目標

　　1．理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。

　　2．學(xué)習準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、整體感知 文章的基本結構

　　科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學(xué)思維過(guò)程： 提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題

　　動(dòng)物為什么游戲 還有待更深入研究

　　形式： 總 分 總

　　內容： 演習說(shuō) 自?shī)收f(shuō) 學(xué)習說(shuō) 鍛煉說(shuō)

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1．【提問(wèn)】的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？

　　——【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。“戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害。”“廝打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系。”動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別。“通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。“游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。