高二生物復習方法：心理特點(diǎn)提高生物效率

　　一、從生物學(xué)科角度，分析學(xué)生學(xué)習心理特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習動(dòng)機，提升學(xué)習興趣

　　通過(guò)初中階段學(xué)生對生物教學(xué)知識的學(xué)習，使步入高中校園的學(xué)生均對生物教學(xué)知識擁有一定的了解與認知，曉得學(xué)習生物課程的作用與價(jià)值，對學(xué)習生物知識與技能擁有一定的渴望與需求，正視生物教學(xué)活動(dòng)與社會(huì )生活之間的聯(lián)系，擁有正確的學(xué)習意識，學(xué)習動(dòng)機較為明確。通過(guò)對我國多所高中進(jìn)行走訪(fǎng)調查，從中得知高中生對生物課程的學(xué)習普遍擁有較強的學(xué)習動(dòng)機，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有所不同。部分學(xué)生是對生物學(xué)科擁有獨特的學(xué)習興趣，想要不斷探索生物奧秘；部分學(xué)生是想通過(guò)學(xué)習生物知識用來(lái)解決生活問(wèn)題，從而提高自己實(shí)踐應用能力與解決問(wèn)題的能力；部分學(xué)生是為了升學(xué)的需要。高中階段的學(xué)生已具備一定的自治、自理能力，無(wú)論是出于何種原因對生物知識進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生均能夠通過(guò)自我約束力，對自己的行為意識進(jìn)行約束與管理，根據自己對知識的需求有選擇的進(jìn)行學(xué)習。受學(xué)生興趣愛(ài)好的影響，學(xué)生在選擇學(xué)習知識點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生自我主觀(guān)意識的作用下，通常會(huì )選擇一些自己感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習，從而在學(xué)習中能夠高效吸收知識、匯總知識、運用知識。生物學(xué)科中部分知識學(xué)習起來(lái)較為枯燥，且具有一定的難度，學(xué)生通常對此類(lèi)知識存在一定的排斥心理，因學(xué)生擁有明確的學(xué)習動(dòng)機，所以能夠正視困難與問(wèn)題，從而克服學(xué)習中的一些困難，調動(dòng)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　�。ǘ�）情感更加豐富，思維充滿(mǎn)矛盾

　　高中階段的學(xué)生正處于青春期，身體與心理發(fā)育日益成熟，在此階段極易受到外界因素的干擾，使學(xué)生的思想感情出現一定的波動(dòng)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習與生活。處于青春期的學(xué)生生理發(fā)展與情感意識處于不均衡狀態(tài)，內心矛盾較多，好奇心相對較強，尤其是對身體變化的好奇。例如，教師在講授“生殖系統”等生殖、發(fā)育知識時(shí)，學(xué)生通常會(huì )出現逃避、躲閃、不好意識等情緒與心理特征，從而影響到學(xué)生對知識與技能的吸收與積累。另外，高中生自尊性相對較強，在學(xué)習中一旦遇到挫折，就會(huì )產(chǎn)生一定的自卑感與失敗感，以致影響到自身的正常學(xué)習和生活。

　�。ㄈ�）智力水平提高，判斷能力較低

　　高中學(xué)生智力水平已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)良好的狀態(tài).具備一定的抽象思維。思考問(wèn)題逐漸從感性意識朝著(zhù)理性意識發(fā)展，分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力逐步得到提升。然而，知識是在不斷發(fā)展中完善的，學(xué)生知識結構尚且存在一定的欠缺，對此類(lèi)事物進(jìn)行邏輯分析時(shí)，思維意識缺乏一定的全面性、完整性與公正性，判斷能力相對較低，需要學(xué)生在今后的學(xué)習中不斷提高。

　　二、從學(xué)生心理角度分析，提高生物教學(xué)方法

　　通過(guò)以上內容分析，從中得知，處于高中階段的學(xué)生其生物學(xué)習正逐漸趨于穩定化與理性化，學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)人心理意識控制自己的心思意念，不斷開(kāi)展生物學(xué)習活動(dòng)來(lái)提高自身技能。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　盡管高中生思維形式正從感性逐漸朝著(zhù)理性發(fā)展，但學(xué)生自我“感性意識”對學(xué)生的學(xué)習生活也有重要的影響，學(xué)生在下意識中會(huì )遵循個(gè)人的感性意識。為提高學(xué)生生物學(xué)習效率，需要教師從學(xué)生的感性意識著(zhù)手，通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相匹配的教學(xué)情境，吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到生物學(xué)習活動(dòng)之中。例如，教師開(kāi)展“細胞的基本結構”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設備，創(chuàng )設細胞膜、細胞器、細胞核的三維動(dòng)態(tài)效果圖，使學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻明白細胞膜、細胞器、細胞核在細胞中所擔任的角色以及所負責的功能。教學(xué)動(dòng)畫(huà)具有較強的生動(dòng)性與形象性，能夠直擊學(xué)生內心深處，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠積極踴躍的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。課堂學(xué)習氛圍是微觀(guān)視角下的教學(xué)環(huán)境，主要是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系、狀態(tài)、情緒以及教學(xué)效果。良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習意識的推動(dòng)力，教師通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)換發(fā)出別樣的色彩，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習意識，提高學(xué)生學(xué)習效率，增強學(xué)生對生物知識的認知能力與理解能力。

　�。ǘ�）加強師生溝通，增強學(xué)生學(xué)習情感

　　在新課程改革理念的引導下，通過(guò)對學(xué)生開(kāi)展“知識與技能”傳授活動(dòng)使學(xué)生掌握正確的學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法，樹(shù)立學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。生物教學(xué)是一門(mén)與學(xué)生心理、機體發(fā)展有關(guān)的學(xué)科知識，學(xué)生通過(guò)學(xué)習該知識能夠更加正確的認識自己的生理特征以及心理特征，做好自我管理、自我評價(jià)等工作，增強學(xué)生的情感體驗。為此，在實(shí)際學(xué)習中教師應增加與學(xué)生之間的溝通與交流，做好學(xué)生的心理疏導工作，正視學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，針對學(xué)生在學(xué)習中所存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，保證解決辦法具有針對性、時(shí)效性與準確性；學(xué)生之間應增強溝通，提高學(xué)生交際能力與語(yǔ)言表達能力，端正學(xué)生的學(xué)習意識，培養學(xué)生合作性學(xué)習能力，使學(xué)生能夠在合作中競爭、在競爭中合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在開(kāi)展“植物的激素調節”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生能夠對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行分析，總結實(shí)驗結果，從而明白生長(cháng)素對植物伸展的促進(jìn)作用以及抑制作用；通過(guò)學(xué)習內容的互相補充與完善，使學(xué)生能夠曉得其他植物激素對植物生長(cháng)的作用，從而不斷完善知識體系，提高自己對生物學(xué)知識的認識與理解。課堂是師生活動(dòng)的公共場(chǎng)合，學(xué)生通過(guò)小組結合開(kāi)展生物實(shí)驗，培養學(xué)生團結合作的意識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠正視自我，提高學(xué)生的交際能力與知識的應用能力；教師在學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗的過(guò)程中應深入學(xué)生之中，觀(guān)看不同小組學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程，針對學(xué)生在實(shí)驗中所出現的問(wèn)題，教師應及時(shí)指出，落實(shí)因材施教，針對學(xué)生在做實(shí)驗中所遇到的困難，教師應正確引導，培養學(xué)生思維能力與創(chuàng )新能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)因材施教。

　�。ㄈ�）延展學(xué)習知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　在新課程改革理念的引導下，生物教學(xué)工作不應被局限在課堂之中，應注重教學(xué)知識的延展與拓展，增加課堂容納量，擴大學(xué)生知識面，使學(xué)生能夠更加深入的認識生物知識，了解生物知識的存在價(jià)值。例如，學(xué)生學(xué)習“基因與染色體之間的關(guān)系”知識點(diǎn)時(shí)，教師不應僅將學(xué)生的視線(xiàn)局限在課堂之內，應注重生活知識與課堂教學(xué)知識的連接工作，做好課堂知識的拓展工作，不斷完善學(xué)生知識體系，使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識體系，使學(xué)生能夠擁有正確的判斷意識以及判斷能力。教師開(kāi)展授課前首先需要明確教學(xué)目標以及知識的重難點(diǎn)，有計劃的對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為方便學(xué)生對新知識的理解，教師應將教學(xué)知識與社會(huì )生活聯(lián)系在一起，注重理論知識與實(shí)踐應用之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠明白運用已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的根本目標。教學(xué)知識相對零散、單一，教師需要通過(guò)正確的引導學(xué)生，使學(xué)生能夠對已學(xué)知識進(jìn)行處理與總結，形成一個(gè)系統、完善的知識體系，便于學(xué)生的實(shí)際應用。

　　三、總結

　　綜上所述，從高中學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生擁有明確的學(xué)習意識，思維能力逐步提升，逐步從感性意識朝著(zhù)理性意識發(fā)展，但在實(shí)際的學(xué)習中感性意識與理性意識發(fā)揮著(zhù)同等重要的作用，學(xué)生的情感變化具有多樣性，體現為自尊性較強、容易受到外界不良因素的干擾等特點(diǎn)。需要教師及時(shí)與學(xué)生做好溝通與交流工作，落實(shí)因材施教戰略，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，正確的對學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)利用多媒體教學(xué)設備創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，培養學(xué)生自主性學(xué)習能力與合作性學(xué)習能力，注重學(xué)生學(xué)習意識的引導，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習意識轉化為主動(dòng)學(xué)習意識，不斷豐富教學(xué)內容，增加課堂容納量，使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。