高一生物復習方法：生物教學(xué)的學(xué)生學(xué)習興趣培養

　　一、合理利用多媒體信息技術(shù)

　　多媒信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也越來(lái)越成熟。在教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達到教學(xué)效果，豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在備課的過(guò)程中應該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，把多媒體技術(shù)的應用融入到課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，對于一些內容比較抽象，通過(guò)傳統的教學(xué)方式以及教師的口頭講解以及板書(shū)難以達到最好的教學(xué)效果的一部分內容，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應用，把相關(guān)知識更好的傳達給學(xué)生，化抽象為具體，增強學(xué)生對這方面知識的理解。例如：在有絲分裂這一部分內容的教學(xué)過(guò)程中，為了更好的讓學(xué)生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個(gè)階段的變化，讓學(xué)生把握著(zhù)絲點(diǎn)的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態(tài)，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過(guò)多媒體演示有絲分裂的具體過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對整個(gè)過(guò)程有一個(gè)整體的把握，并對各個(gè)階段的細節有一個(gè)詳細了解。相比于傳統的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，對于類(lèi)似于這方面的比較抽象的內容，教師利用多媒體技術(shù)具有非常大的優(yōu)越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內容化為具體的知識，形象的展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。

　　二、設置懸念吸引學(xué)生

　　我們都知道小說(shuō)閱讀對于學(xué)生具有很大的吸引力，這是因為大部分小說(shuō)都是采用設置懸念的方法進(jìn)行整體的架構，學(xué)生很容易通過(guò)首段或者是題目對整個(gè)文章有充分的好奇心，從而進(jìn)行后續的閱讀。為了更好的達到教學(xué)效果，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)設置懸念的方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的興趣。生物課程的內容都是圍繞某一章節的核心知識進(jìn)行拓展，因此，在授課的過(guò)程中，教師可以圍繞這一核心，通過(guò)課前設置一定具有趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中帶著(zhù)這一問(wèn)題進(jìn)行有目的性的學(xué)習。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習的效率，而且如果經(jīng)常使用，還會(huì )逐漸的增強學(xué)生對生物學(xué)習的興趣，為學(xué)生以后進(jìn)行深入的學(xué)習打下良好的基礎。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現如果學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )針對該問(wèn)題進(jìn)行更加有針對性的學(xué)習，大大提高學(xué)習的效率和質(zhì)量。而且如果教師設置的問(wèn)題是圍繞核心內容展開(kāi)的話(huà)，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中也會(huì )不自覺(jué)的加深對核心知識的掌握，這又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習水平的提高。

　　三、充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用

　　與其他學(xué)科相比，高中生物有一個(gè)非常明顯的特征，在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有一部分實(shí)驗教學(xué)的內容。這一部分實(shí)驗的內容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點(diǎn)來(lái)說(shuō)，趣味性更強，為了讓學(xué)生提高生物學(xué)習的興趣，教師可以充分利用這些實(shí)驗的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生帶到實(shí)驗室進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，同時(shí)逐步培養起學(xué)生對于生物學(xué)習的興趣。高中是面臨著(zhù)巨大的升學(xué)壓力，對于考試來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是重中之重，因此在教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì )因為片面追求上的成績(jì)，而對于課本上的實(shí)驗內容，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦記憶以及相關(guān)理論的掌握，忽視了讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一過(guò)程。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強，也不利于達到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，對于一些可行性比較強，學(xué)校又配備有相關(guān)教學(xué)設施的實(shí)驗，應該讓學(xué)生動(dòng)手去操作。例如：在“檢測生物組織內的糖類(lèi)脂肪和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，因為實(shí)驗操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學(xué)校都有這一實(shí)驗的相關(guān)設備。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )自己動(dòng)手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關(guān)的組織中，觀(guān)察顏色的變化，通過(guò)這樣動(dòng)手的過(guò)程，一方面能夠加深學(xué)生對這方面知識的理解，另一方面還能逐步培養起學(xué)生對生物學(xué)習的興趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，對于一些實(shí)驗盡量要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作。教師在教學(xué)過(guò)程中應該及時(shí)創(chuàng )新教學(xué)方法，廣泛的征集新型的教學(xué)方式，然后根據自己本班學(xué)生的特點(diǎn)制定相應的教學(xué)方案。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意以學(xué)生的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)對學(xué)生興趣的培養來(lái)提高學(xué)生對于學(xué)習的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習的效率，最終提高學(xué)生的生物水平。