走出文綜復習的誤區

　　目前，我國對高考內容和形式進(jìn)行改革，推行“3+X”方案。很大一部分同學(xué)學(xué)習上認認真真，埋頭苦學(xué)，甚至“兩耳不聞窗外事”，但是考試成績(jì)卻不理想。原因何在？其中主要的原因就是陷入文綜學(xué)習上的誤區，走入死胡同。

　　誤區之一：只抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)，忽視雙基

　　有的同學(xué)認為由于總復習時(shí)間緊，綜合能力測試主要考查的是學(xué)生的綜合能力，而且每科涉及的題量小，考查的知識點(diǎn)少，知識的覆蓋面窄，因而只需要抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)就行，不需要系統地學(xué)習和復習，甚至認為基礎知識的學(xué)習再也不重要了，從而忽視了基礎知識的落實(shí)和基本技能的培養。

　　高考以能力立意，但能力并不是空中樓閣，知識是能力的載體，缺乏扎實(shí)的基礎知識，任何能力培養都無(wú)從談起了。題目學(xué)科要求的模糊性就是要求考生有較強的學(xué)科準確性。綜合能力的形成首先是學(xué)生建立在對單科知識的理解和把握的基礎之上的，沒(méi)有對單科知識的系統把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門(mén)學(xué)科都有其固有的知識體系，人為地斷章取義、分割支解，都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點(diǎn)，無(wú)助于學(xué)生綜合能力的形成。因為任何能力的形成都是以知識為載體的。沒(méi)有知識，絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測試部分只占到整個(gè)試卷分值的20%，單科知識仍占考試的80%。而且隨著(zhù)單題分值的大幅度增加，使學(xué)生每錯一題都會(huì )造成難以彌補的損失。因此，在復習中要充分利用課本、地圖、練習題，將課本知識全面不漏地復習一遍，制定好復習計劃，把握好復習時(shí)間，集中精力，以基礎不變應高考萬(wàn)變，這才是復習中最基本的策略。

　　如何復習、掌握基本理論？首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。用比較的方法學(xué)習概念，找出相似概念的相異點(diǎn)，從而做到準確把握。其次是理解基本關(guān)系。特別要注意其內在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián) , 橫向串聯(lián)。其次是掌握基本觀(guān)點(diǎn)。“背”會(huì )的知識永遠是外在于自身的東西，無(wú)法內化為自身知識結構的一部分，也就不可能隨時(shí)轉化為解決問(wèn)題的基礎和能力。另外，在復習中還要注重知識間的區別和聯(lián)系，尋找貫穿知識點(diǎn)的紅線(xiàn)，通過(guò)比較、列表、畫(huà)圖等方法構筑知識體系，從而形成對知識的整體把握。

　　比如歷史學(xué)科的雙基，就是要掌握歷史發(fā)展的基本概念、基本線(xiàn)索、階段特征、每一階段的關(guān)鍵史實(shí)以及重要的歷史人物，為綜合能力的形成打下堅實(shí)的基礎，切忌盲目地、過(guò)多地追逐跨學(xué)科的綜合。主要包括：（1）基本的歷史知識：五大知識要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、過(guò)程）。近年來(lái)新趨勢：考古知識、文物知識、藝術(shù)修養（書(shū)法、篆刻）。（2）基本的歷史概念：專(zhuān)制與立憲；革命與改良；宗教、神權；經(jīng)濟全球化；世界統一體化。（3）基本的歷史規律：封建盛世的條件；資本主義發(fā)展的條件：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、技術(shù)、資金等。（4）基本的階段特征：明清時(shí)期──落日輝煌。政治、經(jīng)濟、外交、文化、思想等層面反映。（5）歷史主體（干）知識：中古──統一的多民族的中央集權制封建國家的發(fā)展；近代──中國近代化的歷程；世近──資本主義世界體系的形成。

　　誤區之二：忽視學(xué)科間知識的聯(lián)系，單兵作戰

　　有的同學(xué)還像過(guò)去那樣局限于單科范圍之內，忽視學(xué)科之間的知識聯(lián)系，而不去涉及其他相關(guān)學(xué)科，關(guān)起門(mén)來(lái)搞復習，其結果肯定是適應不了綜合能力測試的。

　　綜合能力考試的測試，不是各學(xué)科單科考試能力的考核，而是考查考生學(xué)科內以及學(xué)科間知識的內在聯(lián)系、強調理論聯(lián)系實(shí)際、強調自然科學(xué)與人文社會(huì )科學(xué)的交叉、滲透、融合的綜合能力，這種綜合能力不經(jīng)過(guò)教師的科學(xué)指導和專(zhuān)門(mén)的學(xué)習訓練是難以形成的。因此，考生不僅要研究科內知識的內在聯(lián)系，更要加強政史、史地、政地以及政史地三科之間的聯(lián)系，使自己的學(xué)習逐步適應綜合考試的要求，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

　　復習中必須加強對知識的整合，學(xué)會(huì )從整體上把握知識。這就要求考生更要重視挖掘知識，特別是主干知識的內在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理掌握的基礎上，根據知識間的內在聯(lián)系，打破章節界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò )，構建起科學(xué)的知識體系。然后在此基礎上，形成學(xué)科內跨教材的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來(lái)。把一些看起來(lái)不相干的知識加以歸類(lèi)，并使之網(wǎng)絡(luò )化、序列化和專(zhuān)題化，提高自己從變化中找不變，以不變應萬(wàn)變的能力。因此，考生在復習中必須加強對知識的整合，學(xué)會(huì )從整體上把握知識。例如，對于政治學(xué)科的學(xué)習，必須根據各個(gè)學(xué)科知識的內在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從經(jīng)濟常識（生產(chǎn)、分配、交換、消費和對外開(kāi)放）、哲學(xué)常識（唯物論、辯證法、認識論和價(jià)值觀(guān)）和政治常識（國家、政黨、民族、宗教和外交）三個(gè)學(xué)科來(lái)把握，然后再從宏觀(guān)上形成對思想政治的整體印象，這樣才能真正做到融會(huì )貫通。另外，綜合能力測試既反映學(xué)科知識的系統聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問(wèn)題的能力。因此，對于規定的知識內容，不能僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位。為此，對于每個(gè)知識內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，這樣才能全面、準確地掌握這一重點(diǎn)知識點(diǎn)。

　　誤區之三： 疏于應試能力，冷淡熱點(diǎn)

　　新的考試模式帶來(lái)了新的考試要求，需要考生尋找新的學(xué)習和應試的方法。而有同學(xué)跟不上形勢，老方法對新高考，結果是出力不討好，事倍功半。

　　結合近幾年的綜合考試，考生在復習中應做到：①注重對知識的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬(wàn)不能因為時(shí)間緊、內容多，而對知識囫圇吞棗、一知半解。②要培養對知識的遷移能力，要靈活把握和運用所學(xué)知識，注重全方位多角度理解知識。③練習要精選，內容要恰當，試題要注意篩選，切忌再用題海戰術(shù)浪費寶貴時(shí)間。④ 試題的答案要“準”、要“精”。要多研究綜合能力考試的性質(zhì)、目標、和要求，特別是高考綜合試題的評分標準。因為綜合試題的標準答案無(wú)論是在答題的層次、邏輯關(guān)系，還是在答案文字的數量上都有很大的不同。⑤要精心研究綜合考試標準答案中的“加分規定”，在平時(shí)的考試中要盡量向綜合題的標準答案靠攏，要培養自己求新和創(chuàng )新思維的能力。

　　復習中應以社會(huì )重大時(shí)政熱點(diǎn)為中心，去多角度、多層次地尋找與其相關(guān)的知識點(diǎn)，以便對此熱點(diǎn)事件分析說(shuō)明評價(jià)，提出解決問(wèn)題的方案思路。高考涉及的時(shí)政熱點(diǎn)范圍廣、內容多，要掌握和利用每一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)是不可能的。所以，選準時(shí)政熱點(diǎn)是有效利用時(shí)政、有針對性地備考的前提。同學(xué)們應掌握哪些時(shí)政熱點(diǎn)呢？

　　首先，有三條標準可供參考：一是能體現國家意志又被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn)。文綜測試以問(wèn)題為核心，以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的現實(shí)中重大的社會(huì )問(wèn)題為素材。因而我們應關(guān)注西部大開(kāi)發(fā)、反腐敗與黨的建設問(wèn)題、“三農”問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整和黨的領(lǐng)導，等等。二是帶有戰略性的事關(guān)人類(lèi)社會(huì )未來(lái)的新價(jià)值觀(guān)，如可持續發(fā)展戰略、創(chuàng )新精神、和平與發(fā)展主題、社會(huì )主義榮辱觀(guān)、科學(xué)發(fā)展觀(guān)，等等。三是既是社會(huì )熱點(diǎn)又與歷史、地理知識聯(lián)系密切的時(shí)政熱點(diǎn)，這樣的熱點(diǎn)容易形成大綜合題。如與對外開(kāi)放、國家主權、經(jīng)濟結構調整、建設節約型社會(huì )、構建和諧社會(huì )等相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)體現以上三條中兩三條的，即社會(huì )熱點(diǎn)、教材知識與政史地知識的結合點(diǎn)，就是我們應重點(diǎn)關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。

　　其次，熱點(diǎn)取材時(shí)間周期要長(cháng)些，不能局限于一年。我們不僅要關(guān)注一年內與教材知識結合緊密的時(shí)政熱點(diǎn)，更應關(guān)注那些長(cháng)效的、事關(guān)我們的生存環(huán)境和國計民生的有重大影響的持續性熱點(diǎn)。

　　最后，選取時(shí)政的地域應以國內為主。文綜測試越來(lái)越偏重于國內熱點(diǎn)問(wèn)題的考查，特別是國內一些持續性熱點(diǎn)，而國際熱點(diǎn)考查較少，這反映了“以我為主”的原則。

　　誤區之四：盲目追逐綜合訓練，猜題押題

　　有些同學(xué)受各方面因素的影響，對文科綜合存在恐慌和憂(yōu)慮心理，認為綜合科目的滿(mǎn)分為300分，每小題分值很高，于是就把目光放在“X”上，過(guò)早進(jìn)行跨學(xué)科交叉滲透，在高三上學(xué)期就進(jìn)行綜合科目的模擬測試�；蛘哔I(mǎi)來(lái)幾套文科綜合模擬試題，搞題海戰術(shù)，僥幸碰上原題。這一誤區造成考生由于未打好扎實(shí)的基礎，忽視建構學(xué)科知識體系，從而嚴重影響考生綜合素質(zhì)的提高。

　　文綜復習切忌題海戰術(shù)，多做題不如巧做題。綜合考試題量少、分值大，做再多的題也很難碰上高考題。平時(shí)學(xué)習中一定要全面、系統地掌握基礎知識，在此基礎上再適當做題，做題的目的不是押題，而是練能力。在教師的指導下，多練習一些典型的題、角度新穎的題，三科知識聯(lián)系比較緊密的題。通過(guò)練題提高自己的審題能力、從材料中獲取信息的能力、結合知識答題能力，等等。特別是到了高三后半學(xué)期，卷子如山，來(lái)自各地的題很多，必須有選擇的做題。這樣既能節省學(xué)習的時(shí)間，又能提高學(xué)習效率。應該舍得放棄，舍棄單純知識性排列的題、太難太偏的題，要選擇有新意的題，與現實(shí)聯(lián)系緊密的題，三科知識結合比較自然的題。

　　這個(gè)熱點(diǎn)會(huì )考，那個(gè)熱點(diǎn)不考，這是錯誤的想法。它會(huì )誤導復習的方向，影響高考的結果。其實(shí)，文綜測試一直在想方設法反猜題押題。我們在備考中利用熱點(diǎn)不是為了猜中多少高考題目，而是為了鍛煉打好扎實(shí)的基礎，培養過(guò)硬的能力。扎實(shí)的基礎和過(guò)硬的能力是高考取勝的法寶。文綜復習同樣要遵循循序漸進(jìn)的原則，要由易到難、由點(diǎn)到面，從而逐步提高自己的文綜學(xué)習能力和應試能力。適當做些精要的習題并注意有利于我們形成解題新思路、新角度、新視點(diǎn)和新方法。練習要以學(xué)科內綜合為主，適度進(jìn)行跨學(xué)科綜合訓練。練習要注重創(chuàng )新性。

　　誤區之五：不管考試動(dòng)向，閉門(mén)造車(chē)

　　有的同學(xué)認為，只要埋頭苦干就會(huì )取得好成績(jì)的，從而忽視高考命題趨勢和動(dòng)向，沒(méi)有領(lǐng)會(huì )文綜考試的特點(diǎn)和要求。一句話(huà)，不了解考情。

　　高考命題原則是變知識立意為能力立意, 打破傳統封閉的學(xué)科觀(guān)念, 在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注意考查跨學(xué)科的綜合能力。作為高三學(xué)生，在復習中就應盡快熟悉考試模式、性質(zhì)、形式、特點(diǎn)及要求，對自己的學(xué)習方法及思維方式作出及時(shí)的調整。近幾年的綜合能力測試與全國統一考試單科試題對比，不難發(fā)現，不論試題的形式還是內容都發(fā)生了較大的變化，具體表現在：①試題的目標和要求不同。綜合能力考試多以與現實(shí)生活有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，要求更加真實(shí)和全面地模擬、反映現實(shí)。試題要求學(xué)生的主要不是對事物發(fā)展的某一要素、某一局部或某一階段進(jìn)行描述，而是注重學(xué)生對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解。能力的考核要求不是學(xué)科知識和能力的 “總匯”。另一方面，綜合能力考試也不是在測試所謂的“一般智力”或“一般能力”，它測試的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學(xué)生素質(zhì)的一部分，是學(xué)校教育的結果，是在學(xué)科學(xué)習中逐漸發(fā)展起來(lái)的,但又相對獨立于各學(xué)科的知識、方法和能力。②試題的結構和特點(diǎn)不同。比如政治學(xué)科，無(wú)論是文理小綜合或大綜合測試，Ⅰ卷均采用單項選擇題，取消了單科考試中的不定項選擇題：Ⅱ卷取消了單科考試題型中的辨析題和論述題,只剩下了問(wèn)答題一種形式。政治學(xué)科試題量急劇減少，考查的知識覆蓋面變小，且知識考核的知識點(diǎn)分布不均，但單題的分值卻大大增加。試題取消了純時(shí)政題，考試的側重點(diǎn)逐步趨向多學(xué)科的綜合。政治試題仍然以大量的熱點(diǎn)問(wèn)題為載體進(jìn)行命題，但一些次熱點(diǎn)問(wèn)題也常見(jiàn)卷面。在考查能力上，更加凸現對考生的綜合能力的考查，所涉及的知識多以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來(lái)，主要考查學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在試題的綜合上，無(wú)論是第Ⅰ卷選擇題還是第Ⅱ卷問(wèn)答題，均采用了組合式設計，即以“一材多題”的形式來(lái)考查學(xué)生。它需要考生用學(xué)科內外的知識滲透交叉分析，綜合考查的力度逐漸加大，在評分標準上也更加體現了多樣性和靈活性。

　　只要以正常的心態(tài)、科學(xué)的方法，把握高考命題動(dòng)向，打牢雙基、提高能力，輔以適當的訓練，我們有理由相信：文綜高考，我一定行