高中歷史答題萬(wàn)能句及模板

高中歷史答題萬(wàn)能句及模板

文綜當中的歷史，有很多復雜的知識點(diǎn)，但如果我們能在答題時(shí)使用一些通用的萬(wàn)能句，那么我們在答高中歷史題時(shí)就會(huì )更輕松了。下面有途網(wǎng)小編給大家整理了高中歷史答題萬(wàn)能句及模板，希望對你有幫助。

高中歷史答題萬(wàn)能句及模板1

現象、表現“現象”、“表現”俱指情況、史實(shí)而言，回答時(shí)要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點(diǎn)來(lái)加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)。“南朝和南宋時(shí)期，南方經(jīng)濟……發(fā)展表現在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟發(fā)展的情況。

高中歷史答題萬(wàn)能句及模板2

體現、反映“體現”“反映”主要說(shuō)明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現象，而是本質(zhì)。

如，“下列19世紀中期的重大歷史事件中，體現了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個(gè)實(shí)質(zhì)，通過(guò)“美國內戰“、“日本明治維新”等史實(shí)來(lái)“體現”。

又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩(shī)所反映的社會(huì )現象”。民族關(guān)系既有“戰亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來(lái)(不是直接能夠得現結論的)，考生如不能領(lǐng)會(huì )此意，何能作出符合命題者意圖的答案?

高中歷史答題萬(wàn)能句及模板3

說(shuō)明、表明“說(shuō)明”，“表明”的含義也相似，就是說(shuō)從什么材料得出結合論，(這個(gè)意義多用“表明“)，;此外，“說(shuō)明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問(wèn)答題，如“概括說(shuō)明這些局部戰爭為什么未以能遏制第二次世界大戰的爆發(fā)”)1994年高考歷史第43題最后一問(wèn)“(恩格斯)對原先的結論進(jìn)行修正，說(shuō)明了什么?”就相當于說(shuō)“表明了什么?”也就是“可以得出什么結論?”的意思。

高中歷史答題萬(wàn)能句及模板4

評述、評價(jià)、評論

評述就是評論性敘述。評價(jià)就是評定歷史人物的功過(guò)是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。

評論則是對歷史人物、事件、觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評價(jià)。三者既有區別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評論(評價(jià))偏重于結論。高考中的評論(評價(jià))題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準確而又深刻，精煉而又恰當。在問(wèn)答題中常用“評述”作提示語(yǔ)。例如，評述羅斯福新政。如評價(jià)反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰中的作用和評論顧炎武八股之害的觀(guān)點(diǎn)等。評價(jià)和評論歷史問(wèn)題有一套專(zhuān)門(mén)的方法，設問(wèn)呈現：

(1)“評價(jià)”，即評定歷史人物的功過(guò)是非或歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。“評述”就是對史學(xué)觀(guān)點(diǎn)或歷史材料進(jìn)行分析評論。

(2)評價(jià)、評述類(lèi)設問(wèn)含有這樣的詞語(yǔ)：評價(jià)、簡(jiǎn)評、評論、說(shuō)明、證明、解釋、你認為、如何理解、你的看法等。

答題模板：(1)評價(jià)類(lèi)歷史評價(jià)=史實(shí)(即時(shí)間、地點(diǎn)、特定條件、相關(guān)主體、是否促進(jìn)社會(huì )或生產(chǎn)力發(fā)展)+性質(zhì)特點(diǎn)+影響(積極和消極)+結論

(2)評述類(lèi)一般分三個(gè)步驟解答：①“是什么”，即從材料中概括出觀(guān)點(diǎn)是什么或你同意的觀(guān)點(diǎn)是什么。②“為什么”，即你的理由是什么，一般結合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。③“怎么樣”，即你對持有該觀(guān)點(diǎn)的人有何評價(jià)，也就是分析其觀(guān)點(diǎn)對或錯的根源，一般可從時(shí)代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。

高中歷史答題萬(wàn)能句及模板5

聯(lián)系、結合

例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結合19世紀50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”“聯(lián)系”、“結合”意思差不多，字面上說(shuō)是與之發(fā)生關(guān)系，實(shí)際上則是以之作背景用依據，用以說(shuō)明或論證或闡述后面的問(wèn)題。也就是說(shuō)，題中要求“聯(lián)系(結合)的內容是次要的，而后面要回答的問(wèn)題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當然要簡(jiǎn)明扼要地回答，但重心應放在后面的問(wèn)題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結合13世紀至20世紀20年代英國經(jīng)濟和階級關(guān)系的變化，分析英國議會(huì )和政黨政治的演變”。此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、“階級關(guān)系“、“議會(huì )”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化，但前兩個(gè)方面是次要的，后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無(wú)關(guān)系。因此，此題答題內容雖包括四個(gè)方面，但不能分別將四個(gè)方面的史實(shí)一一列出了事，而必須分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都先述前兩個(gè)方面的情況，后述后兩個(gè)方面的情況，才符合題目要求。

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經(jīng)驗、教訓、啟示：

經(jīng)驗一般指正面的成功的方面;教訓一般指反面的失敗的方面;啟示則二者兼而有之。

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情況、狀況

情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟危機的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。它們的差異在于情況偏重于動(dòng)態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問(wèn)情況的時(shí)候就要著(zhù)重答事情的發(fā)展變化過(guò)程。

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簡(jiǎn)述、綜述、概述

簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。但是歷史問(wèn)答題的題目中如果出現了“簡(jiǎn)述”二字，就意味著(zhù)以下三種情況：一是簡(jiǎn)單敘述題，如“簡(jiǎn)述商鞅變法的背景和內容”。二是復合簡(jiǎn)述題，如“簡(jiǎn)述明清兩代加強封建專(zhuān)制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡(jiǎn)述中國古代在醫藥學(xué)方面的主要成就。”

綜述就是綜合敘述。歷史問(wèn)答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問(wèn)答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語(yǔ)的并不多，更多的是用“簡(jiǎn)述”作提示語(yǔ)，有的甚至不用提示語(yǔ)。所以，判斷一道問(wèn)答題是不是綜合題，主要應該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡(jiǎn)述的區別，主要在于：第一，從答案內容來(lái)看，簡(jiǎn)述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來(lái)看，簡(jiǎn)述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點(diǎn)就決定了簡(jiǎn)述題屬于普通題或“基礎題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。

概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長(cháng)及其原因和結局。”

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效果、結果、后果效果是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結果(多指好的)。

結果是在一定階段，事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)。后果是指最后的結果(多用在壞的方面)。

從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問(wèn)答題目中，使用效果的不多。最常用的是結果，有時(shí)用后果。例如，簡(jiǎn)述德國十一月革命的經(jīng)過(guò)和結果。在這一道題中就不能用后果。再如，第二次世界大戰前夕，英、法、美推行綏靖政策的表現如何?后果怎樣?在這一題中用“后果”好。一般情況下，結果可以代替后果。

高中歷史答題萬(wàn)能句及模板10

作用、影響、意義作用就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響是指對人或事物所起的作用。意義指的是價(jià)值和作用。

作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史問(wèn)答題中，一說(shuō)作用和影響都應該從正、反兩個(gè)方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(如國內)影響，有對外(如國際)影響;從時(shí)間看，有直接影響和長(cháng)遠影響;如此等等。

意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評價(jià)、經(jīng)驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問(wèn)某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應該加以考慮.