精選高中歷史材料專(zhuān)題解析

精選高中歷史材料專(zhuān)題解析

學(xué)習歷史，是為了讓人吸取教訓，發(fā)人深思，給人啟迪。然而高中歷史不再是背背書(shū)那么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵還是要對專(zhuān)題就行大量的練習。下面是小編整理的精選高中歷史材料專(zhuān)題解析，具體內容如下。

精選高中歷史材料專(zhuān)題解析

材料1 李鴻璋奏折：“竊自同治元年(1862年)臣軍到滬以來(lái)，隨時(shí)購買(mǎi)外洋槍炮，設局鑄開(kāi)花炮彈，以資攻剿，甚為得力。機器制造一事，為今日御侮之資，自強之本。……料數十年后，中國富農大賈必仿造洋機器制作以求利益者，官法無(wú)從為之區處。”

引自《中國近代史》

材料2 近日財用極絀，人所共知。……現在廠(chǎng)漕課稅正供之外，添出厘金、捐輸上款。百萬(wàn)羅掘，仍不足用。捐輸所得無(wú)幾，流弊甚大;而內地厘金，又為半稅所絀。如銅鐵、羽呢、洋布等類(lèi)，皆關(guān)民生日用，洋船轉運迅捷，輸納又僅半稅，于是奸民包攬冒編，大宗貨物皆免厘金，因稅則載在和約，無(wú)可議加，以至彼此輕重懸殊，商民交困，從爵淵魚(yú)之喻，何堪設想!丁日昌擬設廠(chǎng)造耕織機器，曾國藩與臣疊奏開(kāi)煤鐵各礦，試辦招商輪船，皆為內地開(kāi)拓生計起見(jiàn)，蓋既不能禁洋貨之不來(lái)，又不能禁華民之不用。英國呢布運至中國，每歲售銀三千余萬(wàn)，又銅鐵鉛錫售銀數百萬(wàn)，于中國女紅臣作之利，妨奪不少。曷若亦設機器自為制造，船鐵路自為轉運。但命名貨物精華與彼相埒，彼物來(lái)自重洋，勢不能與內地自產(chǎn)者比較，我利日興，則彼利自薄，不獨有利厘餉也。……臣迫于直之南境磁州山中議開(kāi)煤鐵，飭津、滬機器局委員購洋器、雇洋匠，以資倡導，因為鑄造軍器要需，亦欲漸開(kāi)風(fēng)氣以利民用也。……若南省濱江近海等能設法開(kāi)辦，船械制造所用煤鐵，無(wú)庸向外洋購運，榷其余利，并可養船、練兵，此軍國之大利也。

李鴻璋《籌議海防折》(1874年)

請回答：

(1)材料1、2體現出李鴻章的相同之處是什么?不同之處是什么?為什么會(huì )有這種不同?

(2)概括材料2并指出李鴻章創(chuàng )辦民用企業(yè)主要是基于哪些方面的考慮(不能摘抄原文)，你如何評價(jià)?

精選高中歷史材料專(zhuān)題【解題分析】

此題旨在考查閱讀、理解能力和獲取有效信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以根據材料中出現的時(shí)間(1862年、1874年)和人物(李鴻章、丁日昌、曾國藩)和“仿造洋機器”、“試辦招商輪船”等可以判斷出是有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的史事，那么應該聯(lián)系教科書(shū)中的洋務(wù)運動(dòng)的敘述，包括洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、人物、內容、評價(jià)等。第一問(wèn)從材料1、2中體現出李鴻章奏折中的相同之處，可以看出他無(wú)論是創(chuàng )辦軍事工業(yè)還是民用工業(yè)都要引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)、西方機器、創(chuàng )辦近代化的企業(yè)。材料1講的是創(chuàng )辦軍事工業(yè)，材料2則奏請發(fā)展民用工業(yè)以輔佐軍事工業(yè)，原因是軍事工業(yè)發(fā)展面臨資金困難等。第二問(wèn)李鴻章創(chuàng )辦民用企業(yè)基于哪些方面考慮，從材料2中可以概括出來(lái)。至于“你如何評價(jià)?”其實(shí)也可以聯(lián)系教科書(shū)中對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，注意運用辯證唯物主義“一分為二”的觀(guān)點(diǎn)加以評述。

精選高中歷史材料專(zhuān)題解析

材料1 (南宋)趙汝適《諸番志》流求國條謂：“泉有海島曰澎湖，隸晉江縣。”……公元1711年，泉州知州汪大猷在那里建造了房屋兩百間，派水軍長(cháng)期駐守。……公元1290年前，元政府在澎湖設立巡檢司，“以周歲辦鹽課中統錢(qián)鈔一十錠二十五兩，另無(wú)科差。”

陳碧笙《臺灣地方史》

材料2 (166年)四月二十六日，(鄭)成功命使者以書(shū)告曰：“……然臺灣者，中國之土地也。久為貴國所據，今余既來(lái)索，則地當歸我。珍瑤(珍寶)不急之物，悉聽(tīng)而歸。執事(荷蘭殖民軍統帥)不聽(tīng)，可揭紅旗請戰，余亦立馬經(jīng)觀(guān)，毋游而不決也。生殆之權，在余掌握中，見(jiàn)機而作，不俟終日，唯執事圖之。”

連橫《臺灣通史》卷1《開(kāi)辟紀》

材料3 臺灣人民聽(tīng)說(shuō)清政府割讓臺灣給日本的消息后，悲痛欲絕，寫(xiě)了聲討賣(mài)國賊李鴻璋的檄文，貼于彰化縣署前：“痛哉!吾臺民，從此不得為大清國之民也!……有賦臣焉，大學(xué)士李鴻章也，刑(兵)部尚書(shū)孫毓汶也，吏部侍朗徐用儀也。……將關(guān)系七省門(mén)戶(hù)之臺灣，海外二百余年戴天不二之臺灣，列祖列宗深仁厚澤不使一夫失所之臺灣，全輸之倭奴!……我臺民父母妻子，田廬墳墓，生理家產(chǎn)，身家性命，非喪于倭奴之手，實(shí)喪于賊臣李鴻璋、孫毓汶、徐用儀之手也。”

《中日戰爭》第6冊

材料4 德黑蘭會(huì )議前，美、英、中三國政府首腦羅斯福、丘吉爾、蔣介石于11月2日至26日在開(kāi)羅舉行會(huì )議，簽署了《開(kāi)羅宣言》。德黑蘭會(huì )議期間，蘇聯(lián)政府對《宣言》也表示同意�！堕_(kāi)羅宣言》于12月1日德黑蘭會(huì )議結束時(shí)公布于世，莊嚴宣告，日本所竊取于中國之領(lǐng)土，例如：滿(mǎn)州、臺灣、彭湖列島等，歸還中國。

吳于廑、齊世榮主編《世界史·現代史編》

回答：

(1)材料1反映了大陸與臺灣的什么關(guān)系?

(2)分析材料2和材料3，指出反映了什么共同的現象?

(3)材料4反映了什么實(shí)質(zhì)問(wèn)題?

(4)綜合以上材料，你能得出什么結論。

精選高中歷史材料專(zhuān)題【解題分析】

此題旨在考查學(xué)生閱讀、理解、分析、提煉等多種能力，就臺灣這一熱點(diǎn)問(wèn)題設問(wèn)，引導學(xué)生注目歷史，折射現實(shí)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。設問(wèn)一要求從材料1答出大陸與臺灣有什么關(guān)系，從“……隸晉江縣”、“元政府在澎湖設立巡檢司”說(shuō)明臺灣在歷史上隸屬大陸，元政府在臺灣正式建立行政機構，進(jìn)行有效管轄。設問(wèn)二就材料2、3概括出反映的共同現象，則是考查學(xué)生的分析、對比、概括能力。材料2鄭成功正告荷蘭殖民者“臺灣者，中國之土地也”，要求荷蘭殖民者撤出臺灣，否則兵戎相見(jiàn)。材料3臺灣人民得到割臺灣于倭奴的消息痛不欲生，反映了無(wú)論是愛(ài)國將領(lǐng)還是臺灣人民都把臺灣看成是中國不可分割的一部分，都反對外敵侵占臺灣。設問(wèn)三就材料 4反映出什么實(shí)質(zhì)問(wèn)題，材料4反映二戰期間世界主要大國發(fā)表《開(kāi)羅宣言》，莊嚴宣告日本竊取于中國的領(lǐng)土“滿(mǎn)洲、臺灣、澎湖”等地歸還中國，說(shuō)明國際社會(huì )公認中國對臺灣擁有無(wú)可爭議的主權。設問(wèn)四要求綜合上述四則材料，你能得出什么結論?也就是從四則材料中隱含的對臺灣問(wèn)題的認識，即從主權、臺灣與大陸關(guān)系、國際認同等角度作結論。

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