如何培養高中生學(xué)習物理的興趣

如何培養高中生學(xué)習物理的興趣

對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，物理是很難的學(xué)科，其實(shí)如果你細心，你會(huì )發(fā)現生活中很多細節都和物理息息相關(guān)，那么我們該如何學(xué)習高中物理呢?下面有途高考網(wǎng)小編整理了《如何培養高中生學(xué)習物理的興趣》，希望對同學(xué)們的物理學(xué)習有幫助!

興趣是推動(dòng)求知的一種內在力量，可以產(chǎn)生強力的學(xué)習動(dòng)力，有了對物理的興趣，就會(huì )從內心產(chǎn)生學(xué)習的自我要求，就會(huì )有強烈的求知欲，并且自覺(jué)地去提高學(xué)習物理的能力.對物理的興趣，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養。

1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗的方法來(lái)激發(fā)對物理學(xué)習的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，物理學(xué)家研究物理問(wèn)題的方法是多種多樣的，但最基本的一條是進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗，物理現象的各種規律，幾乎都是通過(guò)實(shí)驗發(fā)現的.實(shí)驗對理解和掌握物理知識起著(zhù)關(guān)鍵性的作用.如：在講反沖運動(dòng)時(shí)，可以模擬大炮的演示，這種新穎獨特實(shí)驗，大大地引起了學(xué)生的好奇心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

2.通過(guò)學(xué)習物理史料和歷史故事，來(lái)激發(fā)對物理學(xué)的興趣

學(xué)習前輩物理學(xué)家獨立思考，刻苦鉆研，敢于開(kāi)拓，勇于創(chuàng )新的精神，以頑強的意志攻克物理學(xué)習中的一道道難關(guān)。

3、攻克物理難題，發(fā)學(xué)習興趣

通過(guò)學(xué)生獨立思考和不懈努力，運用所學(xué)的物理知識解決一道道物理題目，這就增強了學(xué)生學(xué)習物理的信心和興趣，當一些難題依靠自己的努力而解決時(shí)，學(xué)生感到無(wú)比的欣慰。

掌握方法，就可以加速知識向能力轉化的進(jìn)程。

1、運用對比分析法，深刻理解有關(guān)物理概念的本質(zhì)區別

我們知道，物理概念大都是在實(shí)驗的基礎上，提出經(jīng)驗公式，然后通過(guò)嚴格的理論論證而形成的.概念是判斷、推理的基礎，也是研究物理現象和論證的基礎，在研究物理現象和論證方面經(jīng)常出現的問(wèn)題，大都是和概念錯誤相關(guān)聯(lián)，而在概念錯誤中又以概念混淆更為常見(jiàn).它嚴重影響物理結論的準確性和論證的邏輯性.在學(xué)習概念過(guò)程中，往往感知理解有關(guān)概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之間的本質(zhì)區別.例如，牛頓第三定律的內容學(xué)生容易感知，但對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往把平衡力和作用力與反作用力相混淆，混淆的原因是他們都是作用在一條直線(xiàn)上，大小相等，方向相反.弄清它們的區別，就不會(huì )混淆了.他們的區別是：

(l)作用力與反作用力在兩個(gè)不同物體上，而平衡力作用在一個(gè)物體上。

(2)作用力與反作用力是性質(zhì)相同的兩個(gè)力，而平衡力是性質(zhì)不同的兩個(gè)力.因此，應該注意對有關(guān)概念進(jìn)行對比分析，深刻理解它們的本質(zhì)區別。

2、運用分類(lèi)概括法，明確有關(guān)物理概念的邏輯關(guān)系

在學(xué)習中，應該注意用分類(lèi)概括方法，借助圖表，對相關(guān)概念進(jìn)行分類(lèi)。

3、研究解題方法，培養學(xué)生運用數學(xué)知識分析物理問(wèn)題的能力

學(xué)習物理絕大部分時(shí)間用于解題上，成績(jì)的考核也是看解題的能力，因為物理的解題能力是學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識、技能去分析解答物理問(wèn)題的綜合能力.體現一個(gè)學(xué)生物理思維的素質(zhì)和物理水平的高低，因此要研究解題方法，特別是一題多解的方法，培養學(xué)生的解題的靈活性、多向性和獨創(chuàng )性。

4、掌握“由博反約”法，不斷鞏固所學(xué)知識

“由博反約”法：就是整理知識結構，是指系統化、條理化，形成便于記憶的知識體系，具體做法是對學(xué)過(guò)的知識及時(shí)進(jìn)行復習總結，通過(guò)綜合、概括、比較、分類(lèi)，編織成各種對比圖表、公式表、解題思路模式等方式.使對所學(xué)過(guò)的知識，有一個(gè)比較完整地認識.使所學(xué)的知識材料，由厚變薄，削枝強干，高度概括，從整體上易于掌握便于記憶，使所學(xué)的知識掌握得更加牢固、扎實(shí)，也有利于養成遇到概念問(wèn)題想定義，計算問(wèn)題想法則，推理問(wèn)題想定律的習慣。

思維能力是智力的核心，要促進(jìn)智力的發(fā)展，就必須開(kāi)啟學(xué)生的思維門(mén)扉，讓大腦經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)過(guò)的知識融會(huì )貫通，這樣自學(xué)能力才有依托，思維才會(huì )得到進(jìn)一步發(fā)展。

要培養學(xué)生的思維能力，教師必須善于“設疑”，提出問(wèn)題，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去鉆研，主動(dòng)探索，銳意進(jìn)取，從而培養學(xué)生獨立思維能力。

教師不僅“設疑”，還要突出強調培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，這才合乎培養開(kāi)拓型人才的時(shí)代要求.教師的“激疑”只是激起學(xué)生思維，而學(xué)生自己“質(zhì)疑”才是他們對教材實(shí)現認識飛躍的起點(diǎn).從某種意義上說(shuō)，學(xué)生具有自己發(fā)現問(wèn)題的能力比培養解決問(wèn)題能力更為重要。

任何一種能力，都是要通過(guò)反復實(shí)踐才能真正獲得.拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手，樂(lè )師教弟子，要讓弟子曲不離口.物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它有內容符合邏輯的理論體系.物理學(xué)的內容豐富而復雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實(shí)驗方法和數學(xué)工具，同時(shí)還有許多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際內容.因此在學(xué)習物理過(guò)程中必須讓學(xué)生掌握新舊知識的內在聯(lián)系，有計劃、逐步地訓練學(xué)生掌握和運用初等數學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力.如果我們學(xué)習物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無(wú)益處的.一個(gè)物理概念的本質(zhì)屬性的總和是概念的內涵，概念所反映的現象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內涵和外延，并把它們之間有機的聯(lián)系起來(lái)，才能正確地理解這個(gè)概念的本質(zhì).對物理定律和公式也是一樣.只有通過(guò)反復運用──正用、反用、變用的嚴格訓練，才能準確地理解條件與結論的必然和有機的聯(lián)系與轉化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進(jìn)行靈活應用，以達到消化的目的。

以上《如何培養高中生學(xué)習物理的興趣》由有途高考網(wǎng)收編整理，將物理規律與數學(xué)知識緊密聯(lián)系，勤于思考，善于總結，就一定會(huì )不斷提高分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習物理。

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