高中歷史答題專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

高中歷史答題專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

很多同學(xué)認為歷史學(xué)習只是死記硬背，其實(shí)是沒(méi)能掌握歷史學(xué)習方法。下面是小編整理的高中歷史答題專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，僅供大家參考。

高中歷史答題專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：聯(lián)系、結合

例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結合19世紀50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”

“聯(lián)系”、“結合”意思差不多，字面上說(shuō)是與之發(fā)生關(guān)系，實(shí)際上則是以之作背景用依據，用以說(shuō)明或論證或闡述后面的問(wèn)題。

也就是說(shuō)，題中要求“聯(lián)系(結合)的內容是次要的，而后面要回答的問(wèn)題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當然要簡(jiǎn)明扼要地回答，但重心應放在后面的問(wèn)題之上。

下面再看一例，就更清楚了：“結合13世紀至20世紀20年代英國經(jīng)濟和階級關(guān)系的變化，分析英國議會(huì )和政黨政治的演變”。

此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、“階級關(guān)系“、“議會(huì )”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化，但前兩個(gè)方面是次要的，后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無(wú)關(guān)系。

因此，此題答題內容雖包括四個(gè)方面，但不能分別將四個(gè)方面的史實(shí)一一列出了事，而必須分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都先述前兩個(gè)方面的情況，后述后兩個(gè)方面的情況，才符合題目要求。

高中歷史答題專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：說(shuō)明、表明

“說(shuō)明”，“表明”的含義也相似，就是說(shuō)從什么材料得出結合論(這個(gè)意義多用“表明“，如1995年高考歷史第22、24、30、32題).

此外，“說(shuō)明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問(wèn)答題，如“概括說(shuō)明這些局部戰爭為什么未以能遏制第二次世界大戰的爆發(fā)”)1994年高考歷史第43題最后一問(wèn)“(恩格斯)對原先的結論進(jìn)行修正，說(shuō)明了什么?”就相當于說(shuō)“表明了什么?”也就是“可以得出什么結論?”的意思。

高中歷史答題專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：體現、反映

“體現”“反映”主要說(shuō)明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現象，而是本質(zhì)。

如，“下列19世紀中期的重大歷史事件中，體現了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個(gè)實(shí)質(zhì)，通過(guò)“美國內戰“、“日本明治維新”等史實(shí)來(lái)“體現”。

又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩(shī)所反映的社會(huì )現象”。民族關(guān)系既有“戰亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現象，通過(guò)劉迎的詩(shī)“反映”出來(lái)了。這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來(lái)(不是直接能夠得現結論的)，考生如不能領(lǐng)會(huì )此意，何能作出符合命題者意圖的答案?

高中歷史答題專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：指出、舉出

指出直接說(shuō)出某個(gè)(或某此)史實(shí)或結論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應全部列出(史實(shí)或結論)。

如，“……指出19世紀70年代以前在政治領(lǐng)域內世界上有哪三股進(jìn)步的歷史潮流，從中各舉出兩個(gè)重大歷史事件”。

此題只要簡(jiǎn)明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個(gè)例子就行了。

但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬(wàn)里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒(méi)掌握解題要領(lǐng)，尤其是沒(méi)搞清楚題目要求的緣故。

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