“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)教育均衡發(fā)展

　　面向未來(lái)，思考當前的教育改革與學(xué)校發(fā)展戰略向何處去，毫無(wú)疑問(wèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)響亮的回答。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”借助先進(jìn)的教育理念、普適的信息技術(shù)手段，可以推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以提供教育起點(diǎn)均衡。讓貧困地區的孩子接受良好教育是保障教育起點(diǎn)公平的手段之一�；�礎教育領(lǐng)域，利用遠程直播、同步課堂等方式，幫助農村薄弱學(xué)校“開(kāi)齊課、開(kāi)足課、開(kāi)好課”，緩解了貧困地區學(xué)校師資不足、師資力量弱等問(wèn)題。高等教育領(lǐng)域，慕課、微課程等互聯(lián)網(wǎng)教育模式，打破了大學(xué)圍墻的界限，推進(jìn)了高等教育資源的均衡。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以保障教育過(guò)程均衡。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是尊重學(xué)生個(gè)性的教育，其個(gè)性化的特征為教育過(guò)程均衡提供了有力保障。以“互動(dòng)反饋系統”為代表的課堂教學(xué)信息化系統，支持教師實(shí)施面向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的精準教學(xué)。教師只要通過(guò)應答系統收集學(xué)生信息就可以立即知道每位學(xué)生回答的正誤以及相應答案的統計情況，并可據此及時(shí)調整教學(xué)方法策略及進(jìn)程，從而更好地因材施教。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”面向教育結果均衡。教育結果均衡的目標可定位在“讓受教育者人人學(xué)有所得、學(xué)有所用”。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首先要提升學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習中的獲得感、滿(mǎn)足感。STEAM教育、創(chuàng )客教育等新教育模式都強調面向實(shí)踐、跨學(xué)科知識和技能的應用。這種倡導學(xué)生利用各種工具資源創(chuàng )造產(chǎn)品的理念和模式，顛覆了以往的傳統學(xué)習方式，將學(xué)生置于一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造力的環(huán)境之中，引導學(xué)生主動(dòng)嘗試，把想法變成現實(shí)。鍛煉的是學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以實(shí)現培養適應社會(huì )發(fā)展的復合型人才的目的。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”追求優(yōu)質(zhì)化的教育教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育包含教育資源的共建共享、教學(xué)教研的優(yōu)化提升、學(xué)習過(guò)程的激勵追蹤診斷反饋等多個(gè)維度，“大數據”“云計算”“人工智能”等技術(shù)在上述方面多有突破。教學(xué)信息化系統的應用使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況得到即時(shí)呈現和及時(shí)反饋，實(shí)現了因材施教。學(xué)生在以深度交互、群體協(xié)同、探究分享、評價(jià)激勵為特征的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，不斷提升學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習技能，不僅獲得個(gè)性化的發(fā)展，而且更容易實(shí)現以知識建構為特征的深度學(xué)習。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”追求優(yōu)質(zhì)化的教育管理。在信息技術(shù)廣泛深入應用于教育教學(xué)的基礎之上，教育體系的整體變革和創(chuàng )新發(fā)展是教育改革進(jìn)一步深化的關(guān)鍵，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育治理是撬動(dòng)未來(lái)教育改革的杠桿�；ヂ�(lián)網(wǎng)將教育管理引向了扁平化。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的支持下，校長(cháng)及其他行政管理人員可以直接看到一些學(xué)習和培訓的活動(dòng)過(guò)程，直接掌握學(xué)生和教師發(fā)展的第一手資料，進(jìn)而能夠快速調配資源，對學(xué)生或教師進(jìn)行服務(wù)。