語(yǔ)文分數一直上不去？你一定沒(méi)做好這件事！

　　相信不少同學(xué)都有這種感覺(jué)：越學(xué)不會(huì )的東西越多，自己明明每天都在很努力的學(xué)習啊，怎么就一直沒(méi)什么效果呢？其實(shí)，你雖然一直在前行，卻很少關(guān)注那些你做錯過(guò)的題，大多數人往往只是頹喪一下就不管不顧繼續做題了。于是你越學(xué)，落下的越多。所以，你的錯題本準備了嗎？是不是因為做了一段時(shí)間感覺(jué)沒(méi)效果就堅持不下去了？不管怎么樣，希望還沒(méi)整理錯題的同學(xué)能從看完這篇文章的時(shí)候開(kāi)始做，整理過(guò)錯題本卻中途放棄的同學(xué)能及時(shí)把這個(gè)能提分的好習慣再撿起來(lái)。

　　錯題本的作用不用多說(shuō)，重點(diǎn)是如何制作錯題本以及正確使用方法。有些同學(xué)認為制作錯題本浪費時(shí)間，即使做完了也可能沒(méi)空去翻看。其實(shí)這都是同學(xué)們?yōu)樽约旱膽卸枵医杩�，放棄任何借口，按照以下步驟認真地制作錯題本然后去使用它，你會(huì )發(fā)現你之前為自己找的借口是多么無(wú)力。

　　制作錯題本的簡(jiǎn)單步驟

　　步驟1、把所有的練習冊和試卷找出來(lái)；分學(xué)科按學(xué)期順序整理；以學(xué)年或學(xué)期為單位裝訂在一起，最好能在外面蒙上一張封皮�；貜完P(guān)鍵字“高考資料”即可查看紙質(zhì)版高考錯題本。

　　步驟2、找6個(gè)檔案盒或文件夾或手提紙袋；分別按照考試科目貼上標簽(如：語(yǔ)文、數學(xué))。

　　步驟3、找6個(gè)大16開(kāi)的本子，將高考科目寫(xiě)在本子的前面。

　　步驟4、將本子縱向分成三欄，用黑色筆在最左邊一欄，按照時(shí)間順序抄寫(xiě)(或粘貼)所有的錯題，連帶做錯的部分全部照抄。抄錯題的時(shí)候，最好將以下信息也記錄下來(lái)：(1)時(shí)間；(2)錯題的出處(哪一次測驗的哪一份試卷)；(3)錯題的分值；(4)扣分值。

　　步驟5、在本子中間一欄，對應抄寫(xiě)的錯題位置，重新做題。

　　步驟6、用紅筆在本子的最右邊一欄，仔細分析總結該題所涉及到的知識點(diǎn)、在知識網(wǎng)絡(luò )中所處的位置、題型、解題的思路和方法，該題出錯的原因及應當掌握的重點(diǎn)。在總結出錯原因的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地寫(xiě)諸如“馬虎”、“粗心”、“沒(méi)有復習好”、“試題出偏了”等這類(lèi)似是而非的理由，這種理由既騙別人，也騙自己！不要寫(xiě)考試發(fā)揮失常，而要寫(xiě)發(fā)揮失常的原因！比如是審題出錯、運算出錯、還是時(shí)間安排不當等等。

　　另外，還可以準備6個(gè)檔案盒或文件夾或手提紙袋，分門(mén)別類(lèi)存放這一學(xué)年的各種練習和測驗卷子。一個(gè)學(xué)科一個(gè)，以后無(wú)論是找起來(lái)，還是用起來(lái)都很方便。

　　錯誤類(lèi)型的整理與歸納分析

　　在考試結束后，要認真反思自己的錯題，找出產(chǎn)生錯誤的原因，解決思維定勢問(wèn)題；要通過(guò)整理、分析、歸類(lèi)找出自己的錯誤類(lèi)型和各類(lèi)錯誤百分比或出錯概率，分析出錯的根本原因，為什么錯了、當時(shí)是怎么想的、正確的解法是什么、以后應該注意什么；要注意老師的分析評講，該題的引導語(yǔ)、切入點(diǎn)、解題的技巧、規范、步驟等等，并標注在錯題旁。寫(xiě)出解題時(shí)的思維過(guò)程，與自己的思維障礙，找到思路突破的方法。

　　可以依照這些數據制一張統計圖，分析出現錯誤的原因，是答題失誤，是思維方法型錯誤、還是知識型錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節，可以非常直觀(guān)地發(fā)現你學(xué)習中的主要問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)階段自查，建立一份個(gè)人補差檔案。定期歸類(lèi)、整理，通過(guò)邊查邊改，重復犯的錯誤一定會(huì )越來(lái)越少。

　　錯誤類(lèi)型分析及學(xué)習方法改進(jìn)

　　不同錯題類(lèi)型產(chǎn)生的原因迥然不同，其解決的策略也各異，方法也有別。要根據錯誤的原因運用相應的對策，對癥下藥。以下是相關(guān)策略的初步運用：

　　一、不會(huì )做的題：

　　這主要表現在智力因素培養方面，對于知識結構性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類(lèi)錯誤是我們通過(guò)學(xué)習，建立自身知識體系時(shí)存在的漏洞，通過(guò)重做錯題，并認真分析，把這個(gè)漏洞補上，就可以健全我們的知識結構體系，鍛煉我們的思維能力，用10分鐘的時(shí)間就可取得平時(shí)1~2小時(shí)的收益。也能發(fā)現自己究竟是學(xué)習行為方面存在問(wèn)題，還是某些思維方式需要加以調整。

　　1、概念不清類(lèi)：這類(lèi)問(wèn)題包括知識結構板塊、知識點(diǎn)、基礎知識(諸如具體的定理、公式、概念等等)，容易壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。處于不同學(xué)習層次的同學(xué)要根據自己的實(shí)際情況，加強訓練和記憶，培養自己的宏觀(guān)思維方式，因人而異地確定自己的學(xué)習目標、步驟和解決問(wèn)題的方案，并且有效地進(jìn)行目標時(shí)間管理。

　　2、題型類(lèi)：這類(lèi)問(wèn)題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問(wèn)題的方式過(guò)于死板，雖然知道該題涉及到的知識點(diǎn)，但是卻無(wú)從下手。其實(shí)無(wú)論是哪一類(lèi)題型，都有其解題的一般思路和方法(共性)，只要掌握住某一題型的答題要領(lǐng)，以及能夠仔細區分某一特定試題的“個(gè)性”，就能順利將題解出。加強訓練，假以時(shí)日便能培養自己舉一反三能力，增進(jìn)解題的靈活性與變通力，并且隨時(shí)都能夠有所感悟，使自己的思維能力得到提高。

　　3、能力應用類(lèi)：這類(lèi)問(wèn)題往往是對知識點(diǎn)(概念)的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。當使用障眼法，把曾經(jīng)解答過(guò)的題變換某些條件，移植一種情景時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生似曾相識的感覺(jué)，不再細辨其中的異同，自然會(huì )被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會(huì )貫通，同時(shí)缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的探索精神。要針對試題涉及的知識點(diǎn)及內容認真地加以復習鞏固，多觀(guān)察和了解日常生活現象，做操作題時(shí)多與理論相聯(lián)系，加強典型題與日常生活應用訓練，多做試題分析。這樣可以有效地培養和訓練自己的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和逆向思維能力。

　　二、模棱兩可似是而非的題

　　對于模棱兩可似是而非的錯題，通過(guò)分析，可以發(fā)現是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯了？是理解錯了？還是記憶錯了？

　　1、概念模糊類(lèi)：這類(lèi)問(wèn)題往往是一點(diǎn)就通，容易被人忽視。比如巧妙設置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語(yǔ)等等這類(lèi)問(wèn)題，往往一點(diǎn)就破，一般會(huì )認為自己是弄懂了的，只是沒(méi)有發(fā)現而已，實(shí)際上是概念模糊。有的則是自身知識結構體系脈絡(luò )不清，以致給出錯誤答案。加強概念和基礎知識的訓練和鞏固，多做典型題型是解決這類(lèi)錯誤的方法之一。

　　2、記憶模糊類(lèi)：這類(lèi)問(wèn)題主要是對概念和原理等的理解過(guò)于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導致答題時(shí)似是而非。當問(wèn)題成堆時(shí)，面對題海便會(huì )顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類(lèi)問(wèn)題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識的運用。

　　三、會(huì )做的卻做錯了的題

　　這主要表現在非智力因素培養方面，這類(lèi)問(wèn)題最容易被人忽視，常常會(huì )自以為是地認為下次注意就行了，自己是不會(huì )再犯這個(gè)錯誤的，然而，往往卻事與愿違，不會(huì )發(fā)生的事竟然又一次發(fā)生了。所以，別對自己的錯誤太溫柔，一定要找出問(wèn)題所在，消滅這類(lèi)問(wèn)題。

　　1、顧此失彼類(lèi)：考題中涉及的知識點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復雜一些，大腦就運轉不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數也較低，并對教材中的觀(guān)點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不深不透。

　　2、審題錯誤類(lèi)：還沒(méi)看清條件就急忙解題，可能是觀(guān)察得不夠仔細，判斷得不夠準確，也可能是考試策略不當，或是心理心態(tài)不穩，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時(shí)練習不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的反思環(huán)節，以及平時(shí)就缺乏慢審題快解題的訓練。要養成“袖手于前疾書(shū)在后”的答題風(fēng)格，以及做完題后進(jìn)行回顧和總結的習慣，這對增強自己的審題能力極有好處。

　　四、考試策略類(lèi)：

　　這主要表現在非智力因素培養方面，比如遇到復雜一些的考題，便心生恐懼，頭腦發(fā)懵以至造成失誤，或缺乏答題的快慢觀(guān)念。面對比較有把握的考題也自我懷疑，答題時(shí)猶豫不決，這也會(huì )在一定程度上強化不良的考試情緒，干擾解題的思路。通過(guò)這部分的分析可以發(fā)現自己是思路不清？還是思路受到了干擾？

　　1、考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習和考試作為正式考試來(lái)對待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著(zhù)自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。

　　2、舌尖現象：答案就在嘴邊盤(pán)旋，但就是寫(xiě)不出來(lái)。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。在答題時(shí)要從容不迫沉著(zhù)冷靜，這需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。

　　3、克拉克現象：見(jiàn)到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理應激反應有關(guān)，破壞了考試競技場(chǎng)上應有的狀態(tài)，平時(shí)就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到心平氣和情緒穩定。這也需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。

　　4、考前失眠：表現在考場(chǎng)上無(wú)法集中精力，邏輯思維混亂，反應遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過(guò)大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。比如，平時(shí)就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調整和引導，培養和提高自己的心理素質(zhì)，達到心理穩定從容不迫。此外，當不幸處于焦慮狀態(tài)時(shí)，可以問(wèn)一問(wèn)自己：“我焦慮的是什么？”、“這種焦慮對結果有幫助嗎？”、“有哪些方法可以解決？”、“我會(huì )有辦法解決！”

　　五、非知識結構性錯誤(馬虎粗心導致丟分)

　　這主要表現在非智力因素培養方面，由于馬虎出錯導致丟分是一個(gè)普遍存在的現象，于是大家往往就變得心安理得，還會(huì )唐吉珂德式原諒自己：“這些題我都會(huì )做，就是粗心沒(méi)考好，否則就是滿(mǎn)分了，我今后要注意克服。”能克服嗎？未必！因為粗心不是一種行為，馬虎也不是一種行為，要改還得從行為入手，平時(shí)要加強行為習慣的訓練。學(xué)習中常見(jiàn)的粗心或馬虎行為主要有以下幾種。

　　1、看錯：看錯題這種行為產(chǎn)生的原因主要與人的瞬時(shí)記憶有關(guān)。有的人視覺(jué)成像反應稍慢(他的學(xué)習類(lèi)型可能不屬于視覺(jué)類(lèi)型)，而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩定的狀態(tài)時(shí)，后面的信息又進(jìn)來(lái)了，于是導致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話(huà)所說(shuō)的“看仔細點(diǎn)”。有的人則可能是與自身的短時(shí)記憶容量有關(guān)，人的短時(shí)記憶容量為7±2，如果一個(gè)人的短時(shí)記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個(gè)單詞或數字之類(lèi)的東西，當他想一次瞬間記住7個(gè)時(shí)，就會(huì )出現記憶錯誤，從而就會(huì )發(fā)生看錯了的現象，解決這一看錯行為可以通過(guò)平時(shí)訓練來(lái)達到，最簡(jiǎn)單的辦法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車(chē)牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數字或符號或英語(yǔ)單詞，以提高自己的短時(shí)記憶容量，增強記憶力。

　　2、抄錯：普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產(chǎn)生除了與瞬時(shí)記憶有關(guān)外，還與人的過(guò)憶過(guò)程有關(guān)，抄寫(xiě)包括記(看)和憶(寫(xiě))兩個(gè)過(guò)程，你可能沒(méi)有看錯，但你卻寫(xiě)錯了，為什么呢？因為人們在回憶時(shí)，總是會(huì )把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說(shuō)話(huà)或背誦時(shí)也會(huì )出現這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進(jìn)行大量的快速抄寫(xiě)行為訓練，提高大腦的糾錯能力。另一個(gè)原因還與人的記憶緩存有關(guān)，舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，有的人可以在別人念下一句時(shí)，繼續寫(xiě)完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過(guò)經(jīng)常的聽(tīng)寫(xiě)行為訓練來(lái)加以解決。

　　3、算錯：計算時(shí)出錯。這主要反映出平時(shí)的練習少了，沒(méi)有養成自動(dòng)化答題技能，沒(méi)有形成穩固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行車(chē)不倒，靠的就是肌肉記憶反應，在急剎車(chē)時(shí)，靠的也是肌肉記憶反應，如果要等到大腦來(lái)指揮的話(huà)，車(chē)禍就已經(jīng)發(fā)生了。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的負擔，讓我們的大腦去想更加復雜的問(wèn)題。也有可能是我們平時(shí)在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規范化的訓練，于是算錯也就成了一件“很正常”的事了。

　　4、寫(xiě)錯(書(shū)寫(xiě)出錯)：比如，明明是大于號卻偏偏寫(xiě)成了小于號，此外還有正負號、小數點(diǎn)、字、詞或字母、符號等等的書(shū)寫(xiě)出錯，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號(比如：正負號)的有無(wú)，準確地記住小數點(diǎn)的位置；另一原因是肌肉記憶出現偏差，解決這一書(shū)寫(xiě)出錯行為可以采用雙人訓練的方法，一人快速念，一人快速寫(xiě)，加強肌肉記憶訓練。

　　這4類(lèi)錯誤是最容易取得成效的，只需稍加訓練即可。

　　5、想錯(判斷錯誤)：一個(gè)原因是知識掌握得不牢，相似知識點(diǎn)之間發(fā)生了混淆，出現判斷失誤。另一個(gè)原因屬于想當然失誤，即沒(méi)有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變，從而落入了出題人設下的陷阱。

　　6、跳步：以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫(xiě)出相關(guān)步驟，結果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規范，其次是你明白了，閱卷人明白嗎？所以關(guān)鍵信息絕對不能跳步。

　　7、沒(méi)有完全按要求答題。這與跳步答題的錯誤相似，不同之處在于這類(lèi)題是有明確要求的，當你隨意忽略時(shí)，失誤就在所難免。

　　進(jìn)階與提高

　　不能僅僅滿(mǎn)足于知道出錯的淺顯緣由，歸類(lèi)分析自己的錯誤類(lèi)型，找到自己學(xué)習的主攻方向，還要找到解決各種錯誤類(lèi)型的途徑，并立即堅持執行之，最終就能形成適合自己的方法。

　　1、錯題本的類(lèi)型

　　常見(jiàn)的“錯題本”可以分為四大類(lèi)型：一是索引型，將所有錯題的題目抄下來(lái)，做成一個(gè)錯題索引本；二是章節型，將所有錯題按學(xué)科的章節順序進(jìn)行分類(lèi)整理；三是原因型，將所有錯題按錯誤的原因進(jìn)行分類(lèi)整理；四是三欄式，將所有錯題按學(xué)科的章節順序和錯誤性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)整理，優(yōu)點(diǎn)在于既能將錯誤分門(mén)別類(lèi)，區別對待，又能按原因查找，還能按章節查找易錯知識點(diǎn)。對于非知識結構性丟分可以只給出索引，這能有效地減輕工作量。通過(guò)錯題本與錯誤類(lèi)型分析可以培養同學(xué)們的歸納分析和認知思維能力，將追求分數論高低轉化成為素質(zhì)培養(如：學(xué)會(huì )如何處理問(wèn)題的能力)。

　　在制作過(guò)程中，既可以采用在原試卷上標注，在“錯題本”上做索引的方式，簡(jiǎn)化“錯題本”；也可以采用剪貼方式；還可以對同一類(lèi)型問(wèn)題只記錄典型題型、難點(diǎn)和出錯次數。也可做成活頁(yè)式，按自己的風(fēng)格進(jìn)行裝訂，每次查閱時(shí)還可及時(shí)更換或補充。要把原來(lái)錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留有一塊空白。

　　2、亡羊補牢(糾正錯誤)

　　“錯題本”做好后不要束之高閣，不能滿(mǎn)足于看一看，翻一翻就自以為是地覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了，就能把自己的知識漏洞修補好了。對每一道知識結構性錯題，應根據相同或相關(guān)的典型題型，去查找課本或資料，找到每道題的解題依據，找到出錯的原因，講出應該如何去做的道理。老師講解正確答案時(shí)，在原題下面空白處記下自己沒(méi)有做出來(lái)或做錯的原因分析，把原題做一遍，以加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一顏色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫(xiě)上。對于不太熟悉的內容和解題思路，一定要打破沙鍋問(wèn)到底，反復練習，掌握其解題規律，以便用一個(gè)點(diǎn)的解決帶動(dòng)一條線(xiàn)的解決，用一條線(xiàn)的解決帶動(dòng)一個(gè)面的解決。只有把典型題型弄清楚了，才能應對試題的千變萬(wàn)化，這就是以不變應萬(wàn)變。通過(guò)對試題的練習和印證，我們還會(huì )更加清晰地明白某道題屬于某個(gè)知識板塊，涉及到幾個(gè)知識點(diǎn)，有哪些解題思路和方法，讓模糊的東西清晰化，隨著(zhù)認識的一步步深化，思維能力也會(huì )隨之增加。

　　3、錯誤類(lèi)型體系圖

　　前面我們進(jìn)行的是單一學(xué)科錯題類(lèi)型分析，把當你把全部學(xué)科的錯題類(lèi)型歸類(lèi)放在一起時(shí)，就可建立起自己的錯誤體系，尤其是非知識結構出錯方面，比如，查出各種錯誤類(lèi)型(如看錯、算錯等等)所占比例大小，進(jìn)而有效地找出自己學(xué)習中存在的共通性問(wèn)題(跨學(xué)科)。

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　　使用錯題本的五個(gè)層次

　　一、不使用錯題本

　　面對錯題處于一種茫然的境地，不知道自己為什么會(huì )一錯再錯，錯誤總是象影子一樣跟隨著(zhù)自己。

　　二、有錯題本，僅限于就題改題

　　沒(méi)有去分析出錯的原因，或者分析得比較淺，或者過(guò)于籠統，比如，大意了，粗心了。雖然也能取得較好的成績(jì)，但是可能學(xué)得比較死板。

　　三、有錯題本，查找出錯原因

　　能通過(guò)錯題這一表面現象查找錯題背后的出錯原因，還會(huì )去分析這道錯題的解題方法和思路，屬于哪類(lèi)題型，涉及到哪些知識點(diǎn)，可以有效地培養和提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠感受到學(xué)習是一件有趣的事情。能夠取得好的成績(jì)。

　　四、分析整理錯題本

　　能從錯題中發(fā)現自己的出錯類(lèi)型及百分比，能夠分門(mén)別類(lèi)有條不紊地區別處理不同的問(wèn)題，具有知識結構板塊和框架意識，并以此制定和調整自己的學(xué)習目標，可以培養和提高自己的思維能力和分析歸納能力，能夠感受到學(xué)習是一件愉快的事情，能夠取得很好的成績(jì)。

　　有了錯題本，如何利用呢？方法是：要經(jīng)常閱讀錯題本。錯題本不是把做錯的習題記下來(lái)就完了。要經(jīng)常瀏覽錯題本，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道錯題都發(fā)揮出最大效果，今后遇到同類(lèi)習題時(shí)，就能夠立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯誤，從而避免再犯。如果各科都建立錯題本，并經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，高考成績(jì)至少會(huì )提高20分。

　　五、用出題法提高解題意識

　　能高屋建瓴自上而下地從知識板塊、知識點(diǎn)、題型、解題的方法和思路，涉及到的基礎知識的角度去判斷分析，去發(fā)現問(wèn)題和處理問(wèn)題，能夠主動(dòng)從錯題類(lèi)型，從題型入手去自己出題自己解，去發(fā)現自己的不足，提高自己看問(wèn)題的洞察力和思維判斷力，能夠感受到學(xué)習是一件輕松愉快的事情。能夠深切地體會(huì )到：能力的培養比成績(jì)更重要。

　　高中學(xué)習是一個(gè)連續性的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中，既要注重知識結構的系統性，學(xué)習方法的靈活性，還要注重學(xué)習和考試心態(tài)的穩定性，學(xué)習和考試心態(tài)穩定了，學(xué)習情緒就會(huì )高漲，學(xué)習效率就會(huì )提高，學(xué)習就會(huì )突飛猛進(jìn)，自己的思維意識和各種能力及綜合素質(zhì)就能得到極大的提高。

　　高考并不是一定要熬夜苦戰，也不是要在題海中盲目的漫游，建立一套適合自己的學(xué)習方法，才是最為重要的。