2019高考歷史答題模板必備術(shù)語(yǔ)大全
2019-02-14 17:26:09學(xué)科網(wǎng)
歷史背景答題萬(wàn)能句
1、背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實(shí)質(zhì)上包括原因和條件兩個(gè)方面的內容。
如新航路開(kāi)辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。
原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：
其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性;
其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動(dòng)的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。
�、沤�(jīng)濟背景=生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟結構經(jīng)濟格局……
�、普伪尘�=政局制度體制政策階級民族外交軍事……
�、俏幕尘�=思想、宗教科技教育……
歷史條件、原因答題萬(wàn)能句
�、胖饔^(guān)原因：事件發(fā)起、參與者內在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素
�、瓶陀^(guān)原因：自然、社會(huì )環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)分析，原因更側重于動(dòng)態(tài)分析。
原因深度：原因：→直接→主要→根本
�、胖苯釉颍鹤钪苯右l(fā)事件的偶然性因素(導火線(xiàn)、借口等)
�、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀(guān)、客觀(guān)各方面重要因素
�、歉驹颍簹v史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)主觀(guān)需要等
三者既有層次區別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì )上中國外交失敗;主要原因涉及當時(shí)國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。
矛盾分析答題萬(wàn)能句
答題思路
1答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀(guān);要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話(huà);序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3外顯比較式問(wèn)答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問(wèn)答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4內隱比較式問(wèn)答題的解題方法
基本方法：解答此類(lèi)內隱式比較問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時(shí)代、所處階級、主要功績(jì)、局限性、歷史地位、影響評價(jià)等方面確定。
5比較項的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱(chēng)謂、主要活動(dòng)、評價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內容或主要表現。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進(jìn)步性、局限性等。
6分析、評價(jià)中國古代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;五是看社會(huì )環(huán)境因素，國家是否統一與安定;六是地理條件的因素等。
7分析經(jīng)濟特征型問(wèn)答題的解題方法
基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點(diǎn)：其一，從復雜的經(jīng)濟現象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影響;其三，揭示特征語(yǔ)言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8歷史問(wèn)答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實(shí)，按其同類(lèi)梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái)，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9開(kāi)放性問(wèn)答題的答題方法
基本方法：解答開(kāi)放性問(wèn)答題必須明確：重要的不是持何種觀(guān)點(diǎn)，而是能有理有據的論證自己的觀(guān)點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀(guān)點(diǎn)是否統一，理由是否充足。因此，解答此類(lèi)題目，首先要確定觀(guān)點(diǎn)。
其次，要通過(guò)對史實(shí)的概括提煉，來(lái)充分支持觀(guān)點(diǎn)，盡量少漏觀(guān)點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對化。
10如何解答主觀(guān)題中“說(shuō)明了什么”類(lèi)型的問(wèn)題
基本方法：回答說(shuō)明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規律的能力�；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。(1)這種斗爭的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說(shuō)明斗爭的曲折復雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng )造條件;如果是必然則說(shuō)明這種斗爭的根本無(wú)法實(shí)現，是空想。
11分析歷史事物、歷史現象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發(fā)展趨向的客觀(guān)條件，是對導致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。
可以從三個(gè)方面著(zhù)手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要�，F實(shí)因素：是否符合現實(shí)情況的需要。主觀(guān)因素方面：是否是當事人主觀(guān)愿望能夠的需要。
12論述題的解答和史論結合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀(guān)點(diǎn)。第二，列舉史實(shí)，說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在這一步當中有注意將母觀(guān)點(diǎn)(即總的觀(guān)點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀(guān)點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀(guān)點(diǎn)的展開(kāi)要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密。而每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴密結合。第三，要適當小結，升華觀(guān)點(diǎn)。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實(shí)作為立論的基礎，要有鮮明的觀(guān)點(diǎn)作為立論的導向;堅持“從歷史中來(lái)，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來(lái)”，就是從史實(shí)中提煉觀(guān)點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀(guān)點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀(guān)點(diǎn)與史實(shí)的統一。
13怎樣評價(jià)歷史人物
基本方法：評價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評價(jià)其一生的功過(guò)是非。要正確評價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng);其次，要按一定的標準和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績(jì))和消極(或反動(dòng)、過(guò)錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現明顯階段性，所以還要分階段評價(jià);第三，評價(jià)的標準和原則有：(1)生產(chǎn)力標準(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用(3)階級的觀(guān)點(diǎn)(4)時(shí)代的觀(guān)點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現代人的標準評價(jià)古人;(5)不要以偏概全(6)客觀(guān)公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統一。
非選擇題答題萬(wàn)能句
1、現象、表現“現象”、“表現”俱指情況、史實(shí)而言，回答時(shí)要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點(diǎn)來(lái)加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)。“南朝和南宋時(shí)期，南方經(jīng)濟……發(fā)展表現在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟發(fā)展的情況。
2、體現、反映“體現”“反映”主要說(shuō)明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現象，而是本質(zhì)。
如，“下列19世紀中期的重大歷史事件中，體現了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個(gè)實(shí)質(zhì)，通過(guò)“美國內戰“、“日本明治維新”等史實(shí)來(lái)“體現”。
又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩(shī)所反映的社會(huì )現象”。民族關(guān)系既有“戰亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來(lái)(不是直接能夠得現結論的)，考生如不能領(lǐng)會(huì )此意，何能作出符合命題者意圖的答案?
3、說(shuō)明、表明“說(shuō)明”，“表明”的含義也相似，就是說(shuō)從什么材料得出結合論，(這個(gè)意義多用“表明“)，;此外，“說(shuō)明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問(wèn)答題，如“概括說(shuō)明這些局部戰爭為什么未以能遏制第二次世界大戰的爆發(fā)”)1994年高考歷史第43題最后一問(wèn)“(恩格斯)對原先的結論進(jìn)行修正，說(shuō)明了什么?”就相當于說(shuō)“表明了什么?”也就是“可以得出什么結論?”的意思。
4、評述、評價(jià)、評論
評述就是評論性敘述。評價(jià)就是評定歷史人物的功過(guò)是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。
評論則是對歷史人物、事件、觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評價(jià)。三者既有區別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評論(評價(jià))偏重于結論。高考中的評論(評價(jià))題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準確而又深刻，精煉而又恰當。在問(wèn)答題中常用“評述”作提示語(yǔ)。例如，評述羅斯福新政。如評價(jià)反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰中的作用和評論顧炎武八股之害的觀(guān)點(diǎn)等。評價(jià)和評論歷史問(wèn)題有一套專(zhuān)門(mén)的方法，設問(wèn)呈現：
(1)“評價(jià)”，即評定歷史人物的功過(guò)是非或歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。“評述”就是對史學(xué)觀(guān)點(diǎn)或歷史材料進(jìn)行分析評論。
(2)評價(jià)、評述類(lèi)設問(wèn)含有這樣的詞語(yǔ)：評價(jià)、簡(jiǎn)評、評論、說(shuō)明、證明、解釋、你認為、如何理解、你的看法等。
答題模板：(1)評價(jià)類(lèi)歷史評價(jià)=史實(shí)(即時(shí)間、地點(diǎn)、特定條件、相關(guān)主體、是否促進(jìn)社會(huì )或生產(chǎn)力發(fā)展)+性質(zhì)特點(diǎn)+影響(積極和消極)+結論
(2)評述類(lèi)一般分三個(gè)步驟解答：①“是什么”，即從材料中概括出觀(guān)點(diǎn)是什么或你同意的觀(guān)點(diǎn)是什么。②“為什么”，即你的理由是什么，一般結合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。③“怎么樣”，即你對持有該觀(guān)點(diǎn)的人有何評價(jià)，也就是分析其觀(guān)點(diǎn)對或錯的根源，一般可從時(shí)代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。
5、聯(lián)系、結合
例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結合19世紀50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”“聯(lián)系”、“結合”意思差不多，字面上說(shuō)是與之發(fā)生關(guān)系，實(shí)際上則是以之作背景用依據，用以說(shuō)明或論證或闡述后面的問(wèn)題。也就是說(shuō)，題中要求“聯(lián)系(結合)的內容是次要的，而后面要回答的問(wèn)題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當然要簡(jiǎn)明扼要地回答，但重心應放在后面的問(wèn)題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結合13世紀至20世紀20年代英國經(jīng)濟和階級關(guān)系的變化，分析英國議會(huì )和政黨政治的演變”。此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、“階級關(guān)系“、“議會(huì )”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化，但前兩個(gè)方面是次要的，后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無(wú)關(guān)系。因此，此題答題內容雖包括四個(gè)方面，但不能分別將四個(gè)方面的史實(shí)一一列出了事，而必須分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都先述前兩個(gè)方面的情況，后述后兩個(gè)方面的情況，才符合題目要求。
6、經(jīng)驗、教訓、啟示：
經(jīng)驗一般指正面的成功的方面;教訓一般指反面的失敗的方面;啟示則二者兼而有之。
7、情況、狀況
情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟危機的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。它們的差異在于情況偏重于動(dòng)態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問(wèn)情況的時(shí)候就要著(zhù)重答事情的發(fā)展變化過(guò)程。
8、簡(jiǎn)述、綜述、概述
簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。但是歷史問(wèn)答題的題目中如果出現了“簡(jiǎn)述”二字，就意味著(zhù)以下三種情況：一是簡(jiǎn)單敘述題，如“簡(jiǎn)述商鞅變法的背景和內容”。二是復合簡(jiǎn)述題，如“簡(jiǎn)述明清兩代加強封建專(zhuān)制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡(jiǎn)述中國古代在醫藥學(xué)方面的主要成就。”
綜述就是綜合敘述。歷史問(wèn)答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問(wèn)答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語(yǔ)的并不多，更多的是用“簡(jiǎn)述”作提示語(yǔ)，有的甚至不用提示語(yǔ)。所以，判斷一道問(wèn)答題是不是綜合題，主要應該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡(jiǎn)述的區別，主要在于：第一，從答案內容來(lái)看，簡(jiǎn)述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來(lái)看，簡(jiǎn)述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點(diǎn)就決定了簡(jiǎn)述題屬于普通題或“基礎題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。
概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長(cháng)及其原因和結局。”
9、效果、結果、后果效果是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結果(多指好的)。
結果是在一定階段，事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)。后果是指最后的結果(多用在壞的方面)。
從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問(wèn)答題目中，使用效果的不多。最常用的是結果，有時(shí)用后果。例如，簡(jiǎn)述德國十一月革命的經(jīng)過(guò)和結果。在這一道題中就不能用后果。再如，第二次世界大戰前夕，英、法、美推行綏靖政策的表現如何?后果怎樣?在這一題中用“后果”好。一般情況下，結果可以代替后果。
10、作用、影響、意義作用就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響是指對人或事物所起的作用。意義指的是價(jià)值和作用。
作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史問(wèn)答題中，一說(shuō)作用和影響都應該從正、反兩個(gè)方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(如國內)影響，有對外(如國際)影響;從時(shí)間看，有直接影響和長(cháng)遠影響;如此等等。
意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評價(jià)、經(jīng)驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問(wèn)某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應該加以考慮.
