高中有機化學(xué)知識點(diǎn)總結

　　有機化學(xué)又稱(chēng)為碳化合物的化學(xué)，是研究有機化合物的組成、結構、性質(zhì)、制備方法與應用的科學(xué)，是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支。含碳化合物被稱(chēng)為有機化合物是因為以往的化學(xué)家們認為含碳物質(zhì)一定要由生物(有機體)才能制造;然而在1828年的時(shí)候，德國化學(xué)家弗里德里希·維勒，在實(shí)驗室中首次成功合成尿素(一種生物分子)，自此以后有機化學(xué)便脫離傳統所定義的范圍，擴大為含碳物質(zhì)的化學(xué)。

　　高中有機化學(xué)知識點(diǎn)是歷年高考必考內容之一，例如有機物的分類(lèi)、結構與組成、有機反應類(lèi)型、有機物的相互轉化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來(lái)把這一單元的考題作為得分項目，不會(huì )輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會(huì )懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、工農業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時(shí)間和講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。

　　筆者認為：用熟練的化學(xué)基礎知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題和在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固自已的化學(xué)知識，是復習有機化學(xué)的好方法。

　　怎樣熟練掌握基礎知識

　　依據有機物的結構特點(diǎn)和性質(zhì)遞變規律，可以采用“立體交叉法”來(lái)復習各類(lèi)有機物的有關(guān)性質(zhì)和有機反應類(lèi)型等相關(guān)知識點(diǎn)。

　　首先，根據飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結構特征、物理性質(zhì)的變化規律、化學(xué)性質(zhì)中的反應類(lèi)型和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)以及各種有機物的制取方法。這些資料各種參考書(shū)都有，但學(xué)生卻不太重視，大多數同學(xué)僅僅看看而已，卻不知根據“全息記憶法”，只有自已動(dòng)手在紙上邊理解邊書(shū)寫(xiě)，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機化學(xué)反應的七大類(lèi)型(取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚)，歸納出何種有機物能發(fā)生相關(guān)反應，并且寫(xiě)出化學(xué)方程式。第三，依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應，這樣交叉復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應出它的各項性質(zhì);一提到某類(lèi)有機特征反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性;一提到某一官能團，便知道相應的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應的連續性、乙烯的平面分子結構、二烯烴的1-4加成與加聚反應形成新的雙健、苯的環(huán)狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反應、鹵代烴的水解和消去反應、l-位醇和2-位醇氧化反應的區別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應、羧基中的碳氧雙鍵不會(huì )斷裂發(fā)生加氫反應、有機物燃燒的規律、碳原子共線(xiàn)共面問(wèn)題、官能團相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。

　　例題一：

　　該題為2004年上海高考第29題。這是一道典型的基礎型應用題，其有機基礎知識為：1-3丁二烯的加聚原理、鹵代烴的水解、烯烴的加成反應、l-位醇的氧化、羧酸與醇的酯化反應以及反應類(lèi)型的判斷等。平心而論，按照上述復習方法，答題應該毫無(wú)困難。

　　用基礎知識解決生活中的有機化學(xué)問(wèn)題

　　高中有機化學(xué)試題必有根據有機物的衍變關(guān)系而設計的推斷或合成題。這類(lèi)試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機材科的合成作為載體，通過(guò)引入新的信息，組合多個(gè)化合物的反應合成具有指定結構的產(chǎn)物，從中引出相關(guān)的各類(lèi)問(wèn)題，其中有：推斷原料有機物、中間產(chǎn)物以及生成物的結構式、有機反應類(lèi)型和寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式等。思維能力要求有：思維的深刻性(演繹推理)、思維的靈活性(知識的遷移，觸類(lèi)旁通)思維的批判性(判斷與選擇)等。

　　然而這些考查全是在幾乎未見(jiàn)過(guò)的有機反應原理的基礎上出現的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應用是個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)也不難，關(guān)鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎知識結合起來(lái)解題。

　　首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對于新的有機反應歷程，必須弄清來(lái)龍去脈，方能著(zhù)手解題。

　　其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。

　　第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著(zhù)便是關(guān)于基礎知識的試題，這時(shí)誰(shuí)的基本功好，誰(shuí)就能正確答題。

　　例題二：

　　該題給予苯酚鄰、對位氫原子活動(dòng)性增強的信息，圖示苯酚跟酰氯反應的原理，要求考生根據合成聚碳酸酯的過(guò)程回答問(wèn)題。這題的突破口是苯酚跟丙酮的縮聚反應。這一反應是苯酚跟甲醛反應的遷移，而這恰是高中有機化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一反應的基礎上，生成的B物質(zhì)才能和A物質(zhì)反應解題�？梢�(jiàn)只有擁有熟練的基礎知識才能從容解題，同時(shí)也在這一過(guò)程中基礎知識得以鞏固。

　　答案：

　　精選綜合信息題，著(zhù)重練習閱讀、提煉信息和按照所給信息“依樣畫(huà)葫蘆”、“照貓畫(huà)虎”的能力

　　根據以往的高考有機化學(xué)試題，也就約有二十多條關(guān)于有機化學(xué)反應原理的信息，同學(xué)們自我收集、整理、理解，完全可以做到在知識結構上有備無(wú)患，從容解題。

　　有機化學(xué)的復習宜放在本學(xué)期初進(jìn)行，這是因為一方面銜接高二期末的學(xué)習，同學(xué)易于接受;另一方面，有機化學(xué)的信息試題畢竟有一定的廣度和深度，早學(xué)早復習利于第二階段綜合復習時(shí)的鞏固和提高，否則如果離高考時(shí)間太近，只有一次的復習過(guò)程，可能會(huì )不夠深透。