2019高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》這些變化你注意了嗎

　　2019年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》已經(jīng)發(fā)布，這是高考命題的重要依據，也是考生復習備考的綱領(lǐng)和風(fēng)向標�！犊荚囌f(shuō)明》具體包括哪些內容呢？讓小編先帶大家梳理一下。

　　考試形式與試卷結構

　　一、考生形式

　　考試采用閉卷、筆試形式。試卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘。

　　二、題型

　　試卷包括單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡(jiǎn)答題、論述題、寫(xiě)作題等。

　　三、試卷結構

　　試卷分為閱讀題和表達題兩部分。閱讀題約70分，分為兩類(lèi)：現代文閱讀約35分，古詩(shī)文閱讀約35分。表達題約80分，分為兩類(lèi)：語(yǔ)言文字應用約20分，寫(xiě)作60分。

　　閱讀題分為現代文閱讀和古詩(shī)文閱讀�，F代文閱讀包括：論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀，9題左右。古詩(shī)文閱讀包括：文言文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞、名句名篇默寫(xiě)，7題左右。表達題分為語(yǔ)言文字應用和寫(xiě)作。語(yǔ)言文字應用，5題左右；寫(xiě)作，1題。全卷共22題左右。

　　考核目標與要求

　　根據普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗）》《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》和《2019年普遇高等學(xué)校招生全國統一考試大綱》，結合教學(xué)實(shí)際，確定高考語(yǔ)文科考試目標與要求。

　　高考語(yǔ)文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達應用和探究六種能力，表現為六個(gè)層級。

　　A識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語(yǔ)文基礎知識、文化常識和名句名篇等。

　　B理解：指領(lǐng)會(huì )并能做簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)�是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子、段落等的意思。

　　C分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進(jìn)一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析、歸納整合相關(guān)現象和問(wèn)題。

　　D鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說(shuō)，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了曲能力層級。

　　E表達應用：指對語(yǔ)文知識和能力的運用，是“識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

　　F探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現、有創(chuàng )見(jiàn)，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。

　　1現代文閱讀

　　現代文閱讀內容及相應的能力層級如下：

　�。ㄒ唬┱撌鲱�(lèi)文本閱讀

　　閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評、書(shū)評等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據和論證方法。

　　（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀

　　閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真實(shí)性和實(shí)用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

　　（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

　　閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內涵，分析藝術(shù)表現力，理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

　　2古詩(shī)文閱讀

　　閱讀淺易的古代詩(shī)文。

　　1.識記A

　　默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇

　　2.理解B

　　(1)理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義

　　(2)理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法

　　常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之；

　　(3)理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。

　　(4)了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識

　　(5)理解并翻譯文中的句子

　　3.分析綜合C

　　(1)篩選并整合文中信息

　　(2)歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思

　　(3)分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

　　4.鑒賞評價(jià)D

　　(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧

　　(2)評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

　　3語(yǔ)言文字應用

　　正確、熟練、有效地使用語(yǔ)言文字。

　　1.識記A

　　(1) 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音

　　(2)識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字

　　2.表達應用E

　　(1)正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）

　　(2)辨析并修改病句

　　病句類(lèi)型如：語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

　　(3)選用、仿用、變換句式，擴展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段

　　(4)正確使用常見(jiàn)的修辭手法

　　常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。

　　(5)  語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫、得體，準確、鮮明、生動(dòng)

　　(6)正確使用標點(diǎn)符號

　　4寫(xiě)作

　　能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章。

　　表達應用E

　　作文考試的要求分為基礎等級和發(fā)展等級。

　　1.基礎等級

　　(1)符合題意

　　(2)符合文體要求

　　(3)感情真摯，思想健康

　　(4)內容充實(shí)，中心明確

　　(5)語(yǔ)言通順，結構完整

　　(6)標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字

　　2.發(fā)展等級

　　(1)深刻

　　透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

　　(2)豐富

　　材料豐富，論據充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠。

　　(3)有文采

　　用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

　　(4)有創(chuàng )新

　　見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個(gè)性色彩。

　　2019高考語(yǔ)文考綱已經(jīng)為大家梳理完了，那么相較之前考高語(yǔ)文的考察形式，今年又有哪些新的變化呢，這些考綱的變化又傳遞出了哪些信號？跟隨小編耐心看一下。

　　四大變化

　　1. 將“根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求”變?yōu)榱?ldquo;根據普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。這一變化將“文化素質(zhì)”具體化，強調了“思想道德素質(zhì)”的重要性，是對高考語(yǔ)文試題在命題思想上的規定，決定了命題的方向；“科學(xué)文化素質(zhì)”強調了文化素質(zhì)的科學(xué)性，原因在于文化中亦有糟粕，此變化充分強調了高考要關(guān)注先進(jìn)文化，關(guān)注充滿(mǎn)正能量的文化。

　　2. 調換了文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的順序。這一變化會(huì )讓語(yǔ)文試卷的結構布局更加科學(xué)，在本質(zhì)內涵上來(lái)看，論述類(lèi)文本閱讀和以新聞為核心的實(shí)用類(lèi)文本閱讀都具有時(shí)政性的基本特征，而文學(xué)類(lèi)文本閱讀和古詩(shī)文閱讀在本質(zhì)內涵上都屬于文學(xué)作品，這樣的順序調整有助于考生在解題時(shí)呈現出思維上的連貫性。

　　3. 題型示例中去掉了實(shí)用類(lèi)文本閱讀《下筆不覺(jué)師造化》和以“閱讀危機”為核心內容的非連續性文本閱讀。這一變化目的在于讓高考試題在題型組成上更加趨于合理，突出試題的變化性。

　　4. 題型示例中增添了論述類(lèi)文本閱讀《歷史視域中的諸子學(xué)》、2018年全國卷Ⅰ的關(guān)于“通信安全”的非連續性文本閱讀、2017年全國卷Ⅰ的關(guān)于“中央電視臺紀錄頻道”運營(yíng)方式的非連續性文本閱讀、2018年 全國卷Ⅲ語(yǔ)言文字應用成語(yǔ)病句連貫、2018年全國卷Ⅰ語(yǔ)言文字應用成語(yǔ)病句連貫、2018年 全國卷Ⅲ的語(yǔ)言得體，以及2018全國卷Ⅰ和 全國卷Ⅱ的作文。這些變化是近年來(lái)高考語(yǔ)文試題變革的成果和結晶，展現出了高考語(yǔ)文試題的創(chuàng )新性，是我們應該關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　三年考綱變化歷程

　　2019年語(yǔ)文考試大綱在2018年的基礎上進(jìn)行了適當調整，讓考綱的指導思想進(jìn)一步明確，為以后有效指導高考命題提供了理論依據。這樣的變化，一方面體現了教育主管部門(mén)落實(shí)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，充分體現國家意志的命題思維，同時(shí)也充分展現了促使教育公平，做到有效測評的命題思想。這樣的變化將會(huì )進(jìn)一步引導教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展。

　　回顧近三年（2017—2019）的考綱變化歷程，先是取消了以往的選考內容，全部改為必考，這就意味著(zhù)語(yǔ)文考試在時(shí)間不變的狀況下要完成更多的試題，增加了考試難度�；�于這一點(diǎn)，命題人為了降低難度，讓考生在規定時(shí)間內完成整個(gè)試題，在命題形式和題目數量上作了適當調整，即壓縮了主觀(guān)題的數量，增加了客觀(guān)題的分值�？傮w而論，三年考綱有以下變化：

　　1規范了各種概念術(shù)語(yǔ)

　　以前考綱將高考的論述類(lèi)文本閱讀歸為“現代文閱讀”，修改后的考綱將論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀統稱(chēng)為現代文閱讀。就本質(zhì)來(lái)看，現代文是針對古文而提出的概念，從一定意義上，小說(shuō)、傳記、散文、新聞等均屬于現代文的概念范疇，以往考綱所說(shuō)的現代文僅僅是指論述類(lèi)文本閱讀，顯然是不科學(xué)、不規范的。修改后的考綱在概念上做了進(jìn)一步明確，更為科學(xué)，為備考指明了方向。

　　2充分明確了考查要求

　　在論述類(lèi)文本閱讀的考點(diǎn)說(shuō)明中，明確指出了“閱讀中外論述類(lèi)文本，了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評、書(shū)評等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據和論證方法”等重要觀(guān)點(diǎn)，這樣的語(yǔ)言表述進(jìn)一步明確了文本的選材范圍，考查的基本要求，以及閱讀文本應注重的基本方法，讓考查方式和考試命題有章可循，充分體現了考綱在指導命題上的科學(xué)性和規范性。

　　3適當增添了考試內容

　　閱讀整個(gè)考綱，我們發(fā)現，考綱在微觀(guān)上呈現出以下幾點(diǎn)變化：

　�、佻F代文閱讀部分增添了“分析論點(diǎn)、論據和論證方法”；

　�、诠旁�(shī)文閱讀部分增添了“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識”；由以往的“篩選文中信息”變?yōu)榱?ldquo;篩選并整合文中信息”；

　�、�“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”均增添了“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”考點(diǎn)；

　�、�“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”增添了“閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真實(shí)性和實(shí)用性”；

　�、�“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”增添了“閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗”，同時(shí)也指出了閱讀的基本策略，即“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內涵，分析藝術(shù)表現力，理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”。

　　4有意調整了表述順序

　　對于個(gè)別考點(diǎn)，考綱做了表述順序上的調整，主要有以下幾點(diǎn)：

　�、�“正確使用標點(diǎn)符號”這一考點(diǎn)原來(lái)位于“語(yǔ)言文字應用”部分的表達應用類(lèi)，調整后位于“語(yǔ)言文字應用”之“表達應用”的最后一個(gè)考點(diǎn)；

　�、�“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”中將原來(lái)的“了解傳記、新聞、報告、科普文章”調整為“了解新聞、傳記、報告、科普文章”。

　　對于考綱而言，平白無(wú)故的調整順序是沒(méi)有理由的。這樣的調整旨在說(shuō)明命題人試圖強調某些知識點(diǎn)的重要性，以及在變化中讓師生明確某些考點(diǎn)的存在�；仡櫧�年來(lái)的課標卷語(yǔ)文試題，對于新聞、標點(diǎn)的考查從未涉及，所以變化中的考點(diǎn)應引起重視。

　　5合并壓縮了部分考點(diǎn)

　�、僬撌鲱�(lèi)文本閱讀將以往的“分析文章結構，把握文章思路”和“歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思”兩個(gè)考點(diǎn)合并為“歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思”；

　�、趯�“擴展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”和“選用、仿用、變換句式”兩個(gè)考點(diǎn)合并為“選用、仿用、變換句式，擴展語(yǔ)句。壓縮語(yǔ)段”。

　　2018年語(yǔ)文考試大綱與2017年相比，沒(méi)有較多變化，只是在題目數量和分值上加了“約”“或”而已，屬于規范性和命題技術(shù)上的調整。

　　2018年高考課標卷試題的變化

　　有效備考有兩個(gè)維度，一是當年的考綱變化，二是上年度的考題變化�；仡�2018年課標卷考題的變化，有以下特點(diǎn)：

　　1.試卷的結構有所調整。從整個(gè)布局來(lái)看，選擇題的分值減少，主觀(guān)題數量增加，在試卷字數增加的狀況下，無(wú)疑增加了難度。

　　2.文學(xué)類(lèi)文本閱讀回歸到了對小說(shuō)的考查，主觀(guān)性試題旨在打破常規。如考查了人物心理和幽默手法的運用，難度還是稍有增加。

　　3.名句默寫(xiě)出現了隔空填寫(xiě)，分值回歸到以往的6分。

　　4.語(yǔ)言文字應用趨向綜合，將連貫、成語(yǔ)、病句融為一道試題，并且以語(yǔ)段的形式出現。

　　5.增加了對應用文的考查，出現了諸如對“啟事”等的主觀(guān)性修改。

　　6.增加了對仿寫(xiě)句子等傳統題型的考查。

　　7.作文改變了時(shí)興的“任務(wù)驅動(dòng)作文”占絕對主流的形式，加強了對考生批判性思維的考查。