高一語(yǔ)文教案：《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教學(xué)設計（一）(4)

　　第三課時(shí)

　　本課時(shí)教學(xué)目標：賞析人物形象的塑造，評價(jià)歷史人物的得失（重點(diǎn)是項羽）

　　本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　步驟（1）討論劉邦、項羽人物形象

　　劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機詐，很講策略。見(jiàn)風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。

　　項羽：缺乏政治遠見(jiàn)，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認識，只要有理有據即可。

　　項羽的“自高自大”可結合鴻門(mén)宴的座次來(lái)談

　　步驟（2）賞析評價(jià)人物形象

　　第一步：作者是如何刻劃人物形象的？

　　要點(diǎn)：（1）在矛盾斗爭中刻劃人物。

　　提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著(zhù)是否對劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么 態(tài)度展開(kāi)。

　�。�2）用對照手法烘托人物形象。

　　提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門(mén)宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎上，引導學(xué)生歸納總結。（點(diǎn)明四組人物的對照關(guān)系）

　　第二步：如何認識項羽這一人物形象？

　　提示：可作背景介紹，以突出項羽性格的悲劇性。

　　第三步：作者對項羽的評價(jià)如何？

　　夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及項羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　——史記·項羽本紀

　　提示：作者是把項羽當作悲劇英雄來(lái)描寫(xiě)的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導致了他的悲劇。

　　第四步：對手（劉邦）對項羽的評價(jià)如何？

　　夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

　　——史記·高祖本紀

　　提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了�？梢�(jiàn)能否善用人才對一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著(zhù)關(guān)鍵作用。

　　第五步：項羽本人又是怎樣認識的呢？

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，奈若何？

　　——項羽《垓下歌》

　　第六步：后人對項羽的評價(jià)又是怎樣？

　　題烏江亭 杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　烏江亭 王安石

　　百戰疲勞壯士哀，中原一改勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。

　　詠?lái)椨?李清照

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，不肯過(guò)江東。

　　明確：

　　杜 牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。

　　王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來(lái)”分析入手。

　　李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

　　第七步：小結