高二語(yǔ)文教案：《琵琶行》教學(xué)設計（三）(2)

　　三、引導學(xué)生品讀描寫(xiě)音樂(lè )的句子，鑒賞音樂(lè )美

　　1、引導學(xué)生感受音樂(lè )的形象美：

　　形象性是美的基本特征，美的事物和現象總是形象的、具體的，欣賞者總是憑借事物具體可感的形象進(jìn)入到審美體驗中來(lái)。但音樂(lè )是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，用文字描寫(xiě)的音樂(lè )更是抽象的。白居易卻借一連串的比喻，用通感的手法賦予音樂(lè )以具體可感的形象，使欣賞者在視覺(jué)的想象中感知到音樂(lè )的美。教師可引導學(xué)生著(zhù)重品味有關(guān)音樂(lè )描寫(xiě)的段落，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”、“小弦”“如私語(yǔ)”、“大珠小珠落玉盤(pán)”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達的情感，這樣學(xué)生不僅獲得了“粗重繁密”、“幽細柔宛”、“清脆圓潤”等音響上的認識，不僅獲得了描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)美感，而且從音樂(lè )中體味到人物情感，想象的力量讓學(xué)生獲得了生動(dòng)具體的形象美感。

　　2、引導學(xué)生品味語(yǔ)言的音韻美：

　　音韻美是詩(shī)歌的基本特征，它是詩(shī)歌音韻上體現出來(lái)的抑揚頓挫的節奏。教師除了引導學(xué)生怎樣有感情地朗讀外，還要讓學(xué)生去體味詩(shī)中疊音詞──“弦弦”、“聲聲”、“嘈嘈”、“切切”，雙聲疊韻詞──“間關(guān)”、“幽咽”傳達的美感，因為這些詞或擬聲，或狀態(tài)，或摩情，不僅細微地刻畫(huà)了琵琶女彈奏音樂(lè )的形象，而且充分地傳達了她的感情。因而，頌讀起來(lái)，總覺(jué)得有一股氣在胸中回旋、變化。

　　3、引導學(xué)生鑒賞音樂(lè )描寫(xiě)的烘托美：

　　烘托是一種從側面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě)作對象的表現手法。詩(shī)文通過(guò)音樂(lè )效果的描寫(xiě)(包括環(huán)境描寫(xiě)和人的感受)來(lái)烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深切感人。如：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”，這動(dòng)心移情的音樂(lè )不僅使人流連忘返，還誘得人去“尋聲暗問(wèn)”;又如：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，這個(gè)白描式的環(huán)境描寫(xiě)，逼真地描摩出了聽(tīng)者沉湎于音樂(lè )的癡迷情景，側面表現了音樂(lè )的神奇魅力。這不正是烘托產(chǎn)生的藝術(shù)效果嗎?

　　至于音樂(lè )中的情感美，上文談到的幾點(diǎn)都有涉及，這里不再贅述。

　　四、引導學(xué)生概括敘事結構，鑒賞整齊兼變化的結構美

　　《琵琶行》以人物為線(xiàn)索，形成明暗對稱(chēng)又交織匯聚的雙線(xiàn)結構，這種結構既嚴謹縝密又錯落有致，顯現出對稱(chēng)的整齊美，交織匯聚的變化美。明線(xiàn)是琵琶女的人生遭遇，暗線(xiàn)是詩(shī)人的感受，兩線(xiàn)重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個(gè)句子上。教師可以引導學(xué)生歸納出詩(shī)文如下的結構：

　　秋江夜送客

　　暗線(xiàn)(詩(shī)人的感受)──────────────────明線(xiàn)(琵琶女的身世)

　　第一次彈奏

　　秋夜聞琵琶聲 月夜彈琵琶

　　主人忘歸客不發(fā)

　　移船相近邀相間，猶抱琵琶半遮面

　　(兩線(xiàn)交織)

　　第二次彈奏

　　低眉信手續續彈

　　說(shuō)盡心中無(wú)限事

　　東船西舫悄無(wú)言

　　唯見(jiàn)江心秋月白

　　凄涼話(huà)身世(悲慘飄零)

　　我聞琵琶已嘆息

　　又聞此語(yǔ)重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　(情感交織)

　　第三次彈奏

　　同病相憐感慨多 感我此言良久立

　　為君翻作琵琶行 卻坐促弦弦轉急

　　滿(mǎn)座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕

　　(線(xiàn)索、情感再次交織)

　　學(xué)生在討論中感受到結構的整齊美、變化美后，教師繼續引導學(xué)生討論兩條線(xiàn)索對揭示主題的作用，深挖結構的內涵美。教師可引導學(xué)生思考：如果詩(shī)人只寫(xiě)明線(xiàn)或只寫(xiě)暗線(xiàn)，詩(shī)歌的主題將是怎樣的，如果交換明線(xiàn)和暗線(xiàn)，變詩(shī)人的經(jīng)歷為明線(xiàn)，琵琶女的身世為暗線(xiàn)，詩(shī)中的人物形象將會(huì )有何變化，并與原結構進(jìn)行比較談?wù)勀囊环N給人以美的享受。這樣主題、人物將再一次在討論中升華，沖擊學(xué)生的情感閘門(mén)，產(chǎn)生出回味無(wú)窮的審美體驗。因為原結構的兩條線(xiàn)索揭示的是社會(huì )的變亂、政治的衰敗在朝野的反映，如果只寫(xiě)明線(xiàn)或只寫(xiě)暗線(xiàn)，就沒(méi)有詩(shī)人與琵琶女的情感共鳴，就不能產(chǎn)生出發(fā)人深省的思想主題。如果將明線(xiàn)與暗線(xiàn)交換來(lái)寫(xiě)，突出詩(shī)人的不幸，弱化琵琶女的遭遇，詩(shī)人唱響的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古名言就不那么深刻感人，詩(shī)人對下層勞動(dòng)人民的同情就不會(huì )那么強烈地感染學(xué)生，詩(shī)中的人物形象也會(huì )弱化，產(chǎn)生不出強烈的美感，達不到啟真、冶性的審美目的。