高二英語(yǔ)教案：《English around the world》教學(xué)設計(5)

　　【單元導航】

　　中國式英語(yǔ)

　　歐洲人做過(guò)精細的統計，自1994年以來(lái)加入國際英語(yǔ)行列的詞匯中，中式英語(yǔ)貢獻了5%到20%，超過(guò)任何其他來(lái)源。

　　除"孔夫子(Confucious)"、"中國功夫(kung fu)"、"麻將(mahjong)"或者"豆腐(tofu)"之類(lèi)絕無(wú)僅有的稱(chēng)謂，再挑揀幾個(gè)真正有中國氣質(zhì)、代表華夏氣派、并影響全球當代生活的"雞蛋詞"。

　　(一)絲綢--silk

　　中國是養蠶大國，絲綢的故鄉。"silk"的發(fā)音，顯然是漢語(yǔ)的音譯，這個(gè)詞代表了中國高超的工藝技術(shù)和貿易強勢。即便現在，絲綢仍在現代生活中充當雍容華麗、典雅高貴的象征。

　　(二)茶--tea

　　這個(gè)詞，又是英國人從拗口的閩南話(huà)里偷走的。茶，和絲綢、瓷器比肩，堪稱(chēng)古代中國對外貿易的拳頭產(chǎn)品。目前，品茶代表了一種生活方式和文化品位。 18世紀的柴斯特頓勛爵在《訓子家書(shū)》里寫(xiě)道："盡管茶來(lái)自東方，它畢竟是紳士氣味的；而可可則是個(gè)痞子、懦夫，一頭粗野的猛獸。"

　　(三)世外桃源--Shangrila (Xanadu)

　　這是兩個(gè)近義詞，都有"世外桃源"的意思。"Shangrila"出自西藏的傳說(shuō)之地--香格里拉，"Xanadu"則是蒙古的元上都。如果要表達"世外桃源"，通常采用"Xanadu"這個(gè)詞。

　　(四)風(fēng)水--Feng Shui

　　風(fēng)水，還是音譯。它凝聚了古代中國在活人住宅和死人墓地方面的集體智慧。近年來(lái)，風(fēng)水在美國紅極一時(shí)，從中國人唇齒之間發(fā)出的音節，已經(jīng)成為當代人急需探究的學(xué)問(wèn)。

　　(五)走狗--running dogs

　　中國式英語(yǔ)"running dogs"貼切地表達了一種見(jiàn)利忘義、供人驅使的"下三爛"。最先運用這個(gè)詞的是中國人，還是英國人，已無(wú)從考證；重要的是，英語(yǔ)世界接納了"走狗"，并以漢語(yǔ)的思維撫育這個(gè)"外來(lái)詞"。接納詞匯的同時(shí)，無(wú)形中也接受了中國人的價(jià)值觀(guān)。

　　(六)大款、巨亨--tycoon

　　這種稱(chēng)呼是近些年才流行街巷的，指有錢(qián)、有勢的商人或者企業(yè)家，中國傳統的叫法是"大掌柜"。

　　內容簡(jiǎn)析

　　本節課的內容是人民教育出版社出版的NSE高中教材必修1第二單元的Learning about language部分。本單元的中心話(huà)題是"世界上的英語(yǔ)"，通過(guò)對這一話(huà)題的探討加強學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的了解，對當代語(yǔ)言特別是英語(yǔ)發(fā)展趨勢的了解。本單元旨在為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打開(kāi)一扇窗戶(hù)，使學(xué)生了解語(yǔ)言的變化趨勢，明確為什么除了英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)，還會(huì )有印度英語(yǔ)、加拿大英語(yǔ)等，以后可能還會(huì )有中國英語(yǔ)。本節課是單元的語(yǔ)言知識學(xué)習課，教師可在充分利用教材資源的基礎上，結合學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生有效地學(xué)習語(yǔ)言知識，并能熟練運用所學(xué)知識，形成有效地學(xué)習方法和解題技巧。同時(shí)，通過(guò)背誦大量經(jīng)典例句，為以后的寫(xiě)作積累了素材。

　　目標聚焦

　　本單元為高一學(xué)生入學(xué)初期的學(xué)習內容。高中學(xué)習較之于初中學(xué)習任務(wù)重、學(xué)習內容多，學(xué)生對于緊張而有序的新學(xué)期學(xué)習還沒(méi)有很好的適應，因此要通過(guò)課內教學(xué)，課外輔導使學(xué)生盡快適應高中的學(xué)習方式，語(yǔ)言學(xué)習離不開(kāi)詞匯，于是掌握一些辨析詞義和詞匯運用的方法很重要，但對于詞匯知識的歸納總結能力以及語(yǔ)法的系統掌握需要步步提高。本節課的主要目的就是側重訓練學(xué)生對文章的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型的理解、辨析和運用，并通過(guò)對多個(gè)例句的分析，歸納總結詞匯、句型的用法，培養學(xué)生養成自己分析、歸納總結的習慣，以及理解、識別與掌握間接引語(yǔ)中命令與請求的表達能力。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標

　　1．詞匯

　　base; latter; fluent; command; request; because of; come up; at present; make use of; such as. etc.

　　2．語(yǔ)法

　　間接引語(yǔ)中命令與請求的表達法。

　�。ǘ�）語(yǔ)言能力目標

　　能夠記憶課文中涉及的詞匯及句型，熟練掌握重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法的用法，并能夠在理解掌握的基礎上熟練運用。

　�。ㄈ�）學(xué)習策略目標

　　階段            形式              手段

　�、倨�章輸入 →      課文/單句等

　　詞匯輸入/呈現→     ②小組協(xié)作單句→    小組協(xié)作，字典等輔助資料

　　詞匯運用 →      ① 真實(shí)情景，遣詞造句  → 真實(shí)情景造句

　�、� 連句成篇，交際活動(dòng)  → 信息交際，影像配音

　　詞匯反饋  →        教師指導，學(xué)生互評     → 匯報，詞匯測試，寫(xiě)作等

　�。ㄋ模┪幕�意識及情感態(tài)度目標

　　通過(guò)對"English around the world" 這一話(huà)題的探討加強學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的了解，對當代語(yǔ)言特別是英語(yǔ)發(fā)展趨勢的了解。本單元旨在為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打開(kāi)一扇窗戶(hù)，使學(xué)生了解語(yǔ)言的變化趨勢，明確為什么除了英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)，還會(huì )有印度英語(yǔ)、加拿大英語(yǔ)等，以后可能還會(huì )有中國英語(yǔ)。