高二物理教案：《動(dòng)量守恒定律》教學(xué)設計(2)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-20 12:09:44
【分析評價(jià)】
本教學(xué)設計有如下突出特點(diǎn)：
按認知規律設計教學(xué)過(guò)程，突出對動(dòng)量守恒定律的理解，從實(shí)例入手，然后實(shí)驗探究，理論推導等環(huán)節，得出動(dòng)量守恒定律的表達方式(文字表達和數學(xué)表達)，使學(xué)生對動(dòng)量守恒定律的來(lái)龍去脈、確切涵義、適用條件有了清晰的認識，并通過(guò)課堂訓練反饋，使學(xué)生初步掌握了動(dòng)量守恒定律的實(shí)際應用。
突出了學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生方法，注意培養能力，在教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生有觀(guān)察、有計算、有推理論證、有歸納總結、有閱讀理解，通過(guò)學(xué)生自己獨立思考、手腦并用掌握知識，把發(fā)展能力與掌握知識結合起來(lái)，使培養能力貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程中利用現代技術(shù)手段，擴大學(xué)生感知量，發(fā)展學(xué)生興趣，兩段錄像、定量計算、定性演示實(shí)驗所創(chuàng )設的物理情景對學(xué)生感知物理現象激發(fā)學(xué)生的求知欲有重要作用。
在明確定律的適用范圍這一教學(xué)事件中，教師有意抓住了三個(gè)守恒定律的適用范圍的比較，又通過(guò)練習進(jìn)一步將牛頓運動(dòng)定律與動(dòng)量守恒定律進(jìn)行比較，便于學(xué)生強化記憶，促進(jìn)已有知識學(xué)習正遷移順序進(jìn)行。同時(shí)自主構建知識結構。
本教學(xué)設計思維方法訓練明確。“動(dòng)量守恒定律”的建立過(guò)程，是歸納與演繹方法運用的典型例子。動(dòng)量守恒定律是中學(xué)物理中比較難以理解和掌握的規律，在本教學(xué)設計文本中，從研究一個(gè)特殊的物理過(guò)程——水平冰面上兩個(gè)人相互作用(恒力作用)的運動(dòng)過(guò)程著(zhù)手，通過(guò)分析計算得出合外力為零的相互作用的物體系統動(dòng)量守恒的結論，然后就兩個(gè)物體的碰撞(變力作用)，用實(shí)驗進(jìn)行驗證和理論推導，并將其進(jìn)一步推廣到多個(gè)物體相互作用的一般情況，這里運用的是歸納的方法，屬于不完全歸納。但在本教學(xué)設計文本中通過(guò)對造成相互作用的物體系統內各物體的動(dòng)量變化及系統總動(dòng)量不變的本質(zhì)原因進(jìn)行深刻剖析，使歸納推理的結果具有很大的可信性。而把動(dòng)量守恒定律這個(gè)一般規律應用于分析實(shí)例，用的是演繹的方法。學(xué)生認識和掌握物理規律的過(guò)程，相當于一個(gè)簡(jiǎn)化了的探究和研究的過(guò)程，本教學(xué)設計給我們對學(xué)生進(jìn)行一種科學(xué)思維方法的教育提供了很好的機會(huì )。
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