高一語(yǔ)文：學(xué)習預習方法
2018-10-09 09:49:38育路教育網(wǎng)
一、養成良好預習習慣的意義和作用
古人云：“凡事預則立，不預則廢”。工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，學(xué)語(yǔ)文也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預習。
預習在學(xué)習知識的整個(gè)過(guò)程中有著(zhù)不可低估的作用。是學(xué)習知識的一個(gè)重要環(huán)節。其主要任務(wù)是復習、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習新知識掃清障礙做好準備。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“練習閱讀的最主要階段是預習。”
《現代漢語(yǔ)詞典》就對預習解釋為：“學(xué)生預先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。”而實(shí)際上，預習應該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即預先學(xué)習和預備學(xué)習。預先學(xué)習以預備學(xué)習為目標，預備學(xué)習以預先學(xué)習為基礎。預習是為了更好地聽(tīng)課，以更好地掌握知識。
而在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生課前如果沒(méi)有準備，聽(tīng)課就顯得被動(dòng)了，況且課堂上還要聽(tīng)講，又要記筆記，就顯得既聽(tīng)得緊張，又記得忙亂，對什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住，那么在復習的時(shí)候就會(huì )費時(shí)費力。如果學(xué)生課前有準備，那么聽(tīng)起課來(lái)就主動(dòng)了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對老師的啟發(fā)性問(wèn)題的反應就快，預習能起到了事半功倍的效果。實(shí)踐證明，作為一名中學(xué)生，端正的學(xué)習態(tài)度、正確的學(xué)習方法，加上良好的學(xué)習習慣無(wú)疑是取得好成績(jì)的法寶。好的習慣不僅能提高學(xué)習效率，使自己在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現行為控制，保持智力活動(dòng)的恒常性，而且會(huì )使人受益終生。
但在日常學(xué)習生活中，許多同學(xué)對預習的重要性的認識還不夠，特別是剛上中學(xué)的同學(xué)，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預習呢?甚至有的同學(xué)認為預習是浪費時(shí)間。事實(shí)上，這種觀(guān)念是錯誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權，提高學(xué)習的效率，那么勢必摒棄這種觀(guān)念，重視預習，養成良好的預習習慣。
二、預習的任務(wù)及方法
平時(shí)，許多同學(xué)一聽(tīng)老師說(shuō)要預習，就把課文看了一遍了事，他們認為這就是預習了。那么這算不算預習呢?我想，這僅僅是預習的一個(gè)步驟，但還不夠。那么到底怎樣才算是預習呢?怎樣預習才能提高學(xué)習效率呢?
總的來(lái)說(shuō)，預習可以先從老師布置的預習內容做起。預習就是在看的過(guò)程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺(jué)得有問(wèn)題。至于具體的步驟應做到以下幾點(diǎn)。
1、閱讀。閱讀就是要閱讀單元內容說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋?zhuān)喿x課后的“研討與練習”。
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，學(xué)習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習前，要了解本單元讀寫(xiě)訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過(guò)程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來(lái)。當具體預習每篇課文，課前的提示及課后的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。
這樣，我們就對整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。這就有利于我們日后對課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內容或語(yǔ)段，能理清文章的結構脈絡(luò )，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。而議論文和說(shuō)明文的閱讀要求就不同了，在作這兩種文體閱讀時(shí)就必須線(xiàn)理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。
2、查閱。查閱工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認識的字，不會(huì )解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預習時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。
如果這些問(wèn)題書(shū)上有注解，那么閱讀時(shí)可以對照注釋?zhuān)约号囊馑?書(shū)上沒(méi)有注釋的問(wèn)題，那么就要利用工具書(shū)，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。
例如“其中似乎確鑿只有一些野草”(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)這句話(huà)，“似乎”與“確鑿”兩個(gè)詞意思相反，用在一起看似矛盾，而在這里，作者將它們放在一起，是什么意思呢?如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線(xiàn)劃出來(lái)，再打上問(wèn)號，當老師在課堂上講解的時(shí)候，你就可帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，就會(huì )理解得更透徹些。
再比如“而我們居然站在這兒，站在這雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。”(《行道樹(shù)》張曉風(fēng))這個(gè)句子，句中的“墮落”一詞如果沒(méi)有深入地理解課文內容，理解起來(lái)難度較大，所以我們就應該通過(guò)工具書(shū)去理解它的原義及引伸義等，閱讀時(shí)可結合上下語(yǔ)境進(jìn)行理解，再不能理解的話(huà)上課時(shí)就應有所側重地聽(tīng)老師講解，
3、思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進(jìn)行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著(zhù)問(wèn)題(課文后面的練習題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認為作者寫(xiě)得比較好的地方，或你認為有疑問(wèn)的地方，在書(shū)的邊角上做記號，如，不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì )。
以《最后一課》為例：可以把描寫(xiě)韓麥爾老師的語(yǔ)句、表情、動(dòng)作、服飾的句子，和描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子劃出來(lái)，有的可以打上重點(diǎn)符號，并在書(shū)旁注上自己的評點(diǎn)。
再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語(yǔ)句十分有特色，預習時(shí)就可以將其劃出來(lái)，特別是一些關(guān)鍵的、生動(dòng)的詞語(yǔ)。這樣，在自己的賞析下，再經(jīng)老師課上的點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì )就更快了，理解就會(huì )更加深入。應注意的是在指導學(xué)生在進(jìn)行預習思考時(shí)定要結合文章體裁的特點(diǎn)。
如在預習說(shuō)明文時(shí)，要引導學(xué)生去思考歸納出作者是抓住事物(事理)的哪個(gè)主要特征進(jìn)行細致說(shuō)明的，在這說(shuō)明的過(guò)程中運用了哪些說(shuō)明方法，這些說(shuō)明方法在文章的表述中起到個(gè)什么樣的作用，特別是要引導學(xué)生去思考品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節中做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強調的就是動(dòng)筆對讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對語(yǔ)文預習的作用是非常大的。當然，做預習筆記的形式有多種，可在書(shū)上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預習筆記本。那么怎么做預習筆記呢?比如預習《社戲》一文，看預習提示及注釋時(shí)，可把與作者相關(guān)的內容按名(作家姓名)，時(shí)(出生時(shí)間)，地(出生地點(diǎn))，評(對作家的評價(jià))，作(選自哪部作品)歸納出來(lái)。
名：魯迅，原名周樹(shù)人
時(shí)：生于1881年
地：浙江紹興市
評：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
作：《魯迅全集》
還可以在本子上設新詞欄，重難點(diǎn)等等，為上課做好充分的準備。
當學(xué)生做到了這幾點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候，也就會(huì )比較容易地隨著(zhù)老師的串講，理清楚老師講課的思路，體會(huì )到作者作文的思想感情，并且從中發(fā)現自己預習時(shí)存在的問(wèn)題，哪些解決了，哪些還不明白，通過(guò)聽(tīng)課、提問(wèn)，求得及時(shí)解決。
預習過(guò)程中我們應注意到一些問(wèn)題。在學(xué)科的學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)五個(gè)重要的環(huán)節，即預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)和應試。五個(gè)環(huán)節之間既是相對獨立，又是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響、互相制約的。因此在學(xué)習的過(guò)程中必須處理好它們之間的關(guān)系。所以對預習和復習要有個(gè)合理的安排，同學(xué)們不能一味預習只求往前趕而忽視了了對前面所學(xué)過(guò)的知識的復習，因此，在有限的學(xué)習時(shí)間里應科學(xué)地安排好預習時(shí)間的長(cháng)短。再者，預習時(shí)切忌先入為主，鉆牛角尖，偏執地堅持自己預習時(shí)的錯誤理解，而聽(tīng)不進(jìn)老師的講解，甚至對老師講課的精華聽(tīng)而不聞，這樣就失去了預習的意義。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生要培養和鍛煉自己的自學(xué)能力，就得掌握自學(xué)的方法，特別是養成預習的良好習慣。能力要提高就是要在預習的過(guò)程中思考，在思考的基礎上聽(tīng)講，如能做到這一點(diǎn)，那么不僅能提高聽(tīng)課效率，更能培養自己的自學(xué)能力，對智力的開(kāi)發(fā)是十分有益的。
