高二地理學(xué)習能力的培養

　　學(xué)習地理，掌握內容是其一，掌握方法觸類(lèi)旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會(huì )善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì )變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據課題要求自己讀書(shū)讀圖，獨立作筆記，并展開(kāi)對事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造性思維。

　　所以，在今年六個(gè)班級的教學(xué)中，我進(jìn)行有針對性的教學(xué)實(shí)踐就取得了較為滿(mǎn)意的效果，該班兩個(gè)學(xué)期期末考試都取得全級第一名的好成績(jì)，優(yōu)秀率達30%以上，合格率達90%以上。下面就如何對學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習能力的培養方法提出個(gè)人淺見(jiàn)。

　　一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機

　　動(dòng)機是內驅力，自主學(xué)習需要一種內在的激勵力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實(shí)踐學(xué)習和生活中培養學(xué)生的自尊心。

　　(一)教師要以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定勢。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢議論，能放開(kāi)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習活動(dòng)中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是認知和情感結合的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中要有意識地創(chuàng )設各種佳境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現自我的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。

　　(三)需要是人基本的本能，需要是一種內驅力。有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產(chǎn)生強烈的求知欲。這種內驅力能把學(xué)生的心理內部的精神力量充分地調動(dòng)起來(lái)，有效而持久地投入學(xué)習。有了這種力量，學(xué)生就能克服學(xué)習中的各種困難，去追求學(xué)習過(guò)程中的成功。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中教師要充分注意到學(xué)生的這種希望獲取知識，希望在獲取知識的過(guò)程中能夠成功的內在需求，積極鼓勵學(xué)生去大膽地獲取知識，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的各種條件，以學(xué)生的這種內需感得到充分的滿(mǎn)足。

　　二、創(chuàng )設自主學(xué)習的條件

　　要讓學(xué)生自主學(xué)習，地理課堂教學(xué)就要創(chuàng )設讓學(xué)生充分發(fā)展的機會(huì )和空間。在這一方面，教師的主導作用應主要體現在教學(xué)的設計上，教學(xué)時(shí)不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問(wèn)題的切入點(diǎn)。教學(xué)的形式和內容要適合學(xué)生的年齡特征、認知規律和認知的實(shí)際層次，讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的知識情境當中去。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達到使學(xué)生主動(dòng)獲取知識的目的。

　　例如我一年來(lái)堅持采用“先學(xué)后教、當堂訓練”原則。實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習內容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做老師設計的練習題。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習題做出評判，個(gè)別不會(huì )做的由教師指導。每堂課教師的講授時(shí)間基本不超過(guò)15分鐘。這種教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實(shí)是要真正把學(xué)生解放出來(lái)，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　三、關(guān)注自主學(xué)習的過(guò)程

　　關(guān)注自主學(xué)習的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。要使學(xué)生自主學(xué)習，很大程度上依賴(lài)于教師的評價(jià)。從教學(xué)發(fā)展的角度看，教學(xué)評價(jià)的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標要求的距離還有多大，還應該通過(guò)評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)生的自信心，進(jìn)行師生之間的情感交流，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍。學(xué)生在學(xué)習地理知識的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )遇到困難，會(huì )出現答錯問(wèn)題的現象，在這時(shí)，教師要進(jìn)行耐心的鼓勵、引導、點(diǎn)撥，而不是訓斥、否定和懲罰。運用前者，可以使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠懇，由此會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，會(huì )以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習;運用后者，就可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，關(guān)注自主學(xué)習過(guò)程中的反饋與評價(jià)，不僅是認知過(guò)程的需要，更是自主學(xué)習過(guò)程中的凝聚師生感情的需要。

　　過(guò)去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì )更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì )養成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習。其實(shí)書(shū)本上大部分知識學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。在今年實(shí)驗教學(xué)中證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì )的再回頭看課文內容或相互討論，基本就能做練習題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì )了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習題，學(xué)生有一種緊迫感，不認真看就不會(huì )做練習題，落在別人后邊，從而培養了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

　　四、引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程

　　學(xué)習不是結果，而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習不是把學(xué)生當作圖書(shū)館，而是要培養學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程。只有參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，才能感受學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，其最根本的著(zhù)眼點(diǎn)就是要引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。參與的內涵是十分豐富的，教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中要敢于大膽地放開(kāi)手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口多動(dòng)腦，讓他們多有機會(huì )參與觀(guān)察、思考、討論、實(shí)驗，在引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程中要作到“六個(gè)讓”：地理學(xué)具讓學(xué)生操作;地理特征讓學(xué)生發(fā)現;地理原理讓學(xué)生講述;地理規律讓學(xué)生總結;解疑思路讓學(xué)生探索;學(xué)習難點(diǎn)讓學(xué)生突破。在學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節上都給學(xué)生以充分的表現機會(huì )，讓學(xué)生真正參與每一節課的學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節上都得到充分的鍛煉。教學(xué)的實(shí)踐表明，這樣的參與活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習潛能得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于學(xué)習，興趣盎然。