高中歷史知識點(diǎn)這樣歸納 太實(shí)用了
2018-09-29 09:26:18有途網(wǎng)
1.以歷史發(fā)展的階段特征為核心進(jìn)行歸納。
認識歷史發(fā)展的階段性和階段特征，是歷史學(xué)科的基本要求和方法之一。對每個(gè)歷史階段，都要掌握它主要包括哪幾方面的內容，其中起主導作用的、體現歷史進(jìn)程本質(zhì)的又是哪—方面內容，從而抓住基本線(xiàn)索和階段特征，進(jìn)而根據歷史發(fā)展的階段性變化，揭示社會(huì )基本矛盾運動(dòng)，深刻地認識歷史的發(fā)展過(guò)程。把據歷史發(fā)展規律。
2.以歷史現象或歷史現象的發(fā)展、演變過(guò)程為核心進(jìn)行歸納。
并從中總結歷史認識。前者高考第41題：“史稱(chēng)：‘得人者昌’，‘失賢則亡’。試結合唐代前期百余年用人方面的史實(shí)加以說(shuō)明，并總結其經(jīng)驗教訓。”后者如1997年高考第47題：“結合有關(guān)社會(huì )背景.概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過(guò)程。簡(jiǎn)要說(shuō)明民族資本主義在舊中國的歷史地位。”
3.以重要歷史人物的活動(dòng)、思想為核心進(jìn)行歸納。
如評述唐太宗、康熙帝、孫中山、毛澤東等。
4.以重要歷史概念為核心進(jìn)行歸納。
比如，《資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導的辛亥革命》—章共三節，第一節講革命發(fā)生的背景(資產(chǎn)階級革命思想的廣泛傳播和資產(chǎn)階級革命團體的陸續建立，特別是中國同盟會(huì )的建立以及三民主義革命綱領(lǐng)的提出。為革命的爆發(fā)作了思想上組織上和理論上的準備)，第二節講革命形勢的發(fā)展和辛亥革命的爆發(fā).第二節講辛亥革命的發(fā)展和結果及對這次革命的評價(jià)。
5.以歷史觀(guān)點(diǎn)或歷史結論為核心進(jìn)行歸納。
深刻理解歷史觀(guān)點(diǎn)或歷史結論，實(shí)際上是用史實(shí)勸歷史觀(guān)點(diǎn)或歷史結論進(jìn)行說(shuō)明、論證、分析、即圍繞這個(gè)歷史觀(guān)點(diǎn)或歷史結論歸納歷史知識。比如，要說(shuō)明“資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡規律”的正確性，就需要對資本主義發(fā)展各階段主要資本主義國家的經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡的表現方面的史實(shí)加以概念歸納;如要闡明“中國走社會(huì )主義道路是中國近代歷史發(fā)展的必然結果，是中國人民歷史的選擇”這一結論的正確性，就必須對近代中國人民的探索史作一系統總結，才能得出這一本質(zhì)的規律性認識。
6.以地點(diǎn)、地區或國別為核心進(jìn)行歸納。
以地點(diǎn)為核心如歸納中國近代現代史上廣州、上海發(fā)生的重大歷史事件及其影響;以地區為核心，如歸納世界近現代史亡列強在巴爾干地區的爭奪及其后果;以國別為核心，如歸納日本史：
�、俚麓桓y治下的日本③日本明治維新③日本向帝國主義的過(guò)渡;④20世紀20年代的日本;⑤日本法西斯專(zhuān)政的建立及對外擴張;⑥二戰后的日本。
