高一化學(xué)學(xué)習方法：45分鐘的效率

　　一、科學(xué)安排教學(xué)內容

　　通用教材都符合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內容，還是內容的編排順序都是科學(xué)的，但編教材的專(zhuān)家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據學(xué)生實(shí)際，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)安排教學(xué)內容。

　　科學(xué)安排教學(xué)內容，我認為對教材不可做大的調整。如前后相隔幾節課對調是不科學(xué)的，這樣會(huì )引起學(xué)生學(xué)習上的混亂，增加學(xué)生心理負擔，也會(huì )給學(xué)生復習帶來(lái)不便。當然，一節課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內容分配，先講什么，后講什么，每節課講多少內容，講到什么程度，可很據學(xué)生情況而定，不可強求一律。

　　二、靈活應用教學(xué)方法

　　科學(xué)地安排好教學(xué)內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內掌握較多的知識，能力提高的更快。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣”。“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。

　　三、妥善處理教學(xué)細節

　　有了好的教法，但教學(xué)細節處理不當，必然會(huì )浪費時(shí)間，影響45分鐘的效率。

　　教師引導學(xué)生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學(xué)細節，要求教師備課時(shí)，應考慮到教學(xué)的每一細節以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。

　　四、充分重視學(xué)法指導

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指導學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

　　指導學(xué)生預習方法。預習不是看一遍書(shū)即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。

　　指導學(xué)生聽(tīng)課方法。動(dòng)耳聽(tīng)清知識的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內容做筆記以備復習。

　　指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，遺忘是先快后慢。這就要指導學(xué)生及時(shí)復習，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再復習，間隔時(shí)間隨復習次數越來(lái)越長(cháng)。

　　學(xué)習方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

　　五、正確對待個(gè)別差異

　　個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，不應回避，但個(gè)別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的。

　　美國著(zhù)名教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題就會(huì )解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉化差生上多下功夫。

　　六、善于激發(fā)學(xué)習興趣

　　學(xué)生無(wú)興趣的課絕對不會(huì )有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“對一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，應是每位教師終身所要追求的目標。