四川2018年秋季將實(shí)施“新高考”課程改革

　　2014年12月教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》兩項政策，明確未來(lái)高考將實(shí)施“3+3”模式，除了語(yǔ)數外之外，考生自主選擇三科學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)加入總成績(jì)中.新高考改革，將進(jìn)一步推動(dòng)高中生選其所愛(ài)，考其所長(cháng)。

　　推行生涯規劃背景

　　1.學(xué)生可以根據報考高校的要求和自身的特長(cháng)，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門(mén)學(xué)業(yè)考試當中選擇三個(gè)科目計入總成績(jì)。

　　2.《實(shí)施意見(jiàn)》倡導的“探索基于統一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機制”，把單一評價(jià)方式擴展為綜合評價(jià)方式.改變一考定終身，引入多元錄取機制。

　　在新高考背景下，高中生涯規劃教育勢在必行.指導和幫助高中生做生涯規劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認識自我的性格特質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力傾向的基礎上，協(xié)助學(xué)生找到自己的生涯發(fā)展方向，并教會(huì )學(xué)生如何規劃自己的未來(lái)人生生涯。

　　什么是生涯規劃

　　“生涯規劃”亦稱(chēng)“人生規劃”，是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。

　　生涯規劃勢在必行

　　調查數據顯示，我國高中生涯教育相對落后，在中國只有33%的高中生接受過(guò)職業(yè)與畢業(yè)的指導，總體上遠遠低于美國和日本。

　　根據調查報告顯示，八成高考生填報專(zhuān)業(yè)目標不明確.學(xué)生們填報志愿表現得很迷茫，急需專(zhuān)業(yè)的指導.由此可見(jiàn)，高中生涯規劃教育的現狀亟待改變，高中生涯規劃教育勢在必行。

　　高中生涯規劃教育就是要讓學(xué)生釋放自我，尋找自己的興趣志向，要求學(xué)生和家長(cháng)提前計劃未來(lái)學(xué)習和職業(yè)的發(fā)展方向.學(xué)校開(kāi)設生涯規劃課程，將教育從“升學(xué)主義”轉向關(guān)注學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，引導學(xué)生將學(xué)習與社會(huì )及未來(lái)職業(yè)選擇連接起來(lái)，更多地認識和探索自身、關(guān)注并了解社會(huì )，不斷思考和明晰自身發(fā)展的道路，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)指向。

　　如何引領(lǐng)高中生做好生涯規劃

　　指導和幫助高中生做職業(yè)規劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認識自我的興趣愛(ài)好、性格特質(zhì)、能力傾向的基礎上，協(xié)助學(xué)生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會(huì )學(xué)生如何規劃自己的職業(yè)生涯.在具體工作中要注意以下五個(gè)“相統一”。

　　1.“我想”與“我能”

　　中學(xué)生要初步了解自身潛能和職業(yè)要求，在設計職業(yè)生涯規劃時(shí)，不再單純地考慮自己的興趣、愛(ài)好，還會(huì )考慮到自己是否有適合某種工作的能力。

　　這就需要職業(yè)生涯規劃師一方面幫助學(xué)生總結個(gè)人的興趣愛(ài)好和能力傾向，樹(shù)立適合自己的職業(yè)的理想.另一方面，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的性格、興趣、能力等測試，并參照家長(cháng)、老師、朋友對本人的評價(jià)，幫助學(xué)生全面地認識自我，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結合點(diǎn)。

　　2.“小我”與“大我”

　　以往，高中生在進(jìn)行學(xué)科選擇和填報志愿時(shí)受家庭和社會(huì )的實(shí)用主義影響，考慮最多的往往是薪酬、升職等，所以?xún)A向選擇一些熱門(mén)職業(yè)，但很快，還沒(méi)畢業(yè)呢，熱門(mén)就變冷門(mén)，導致學(xué)生不能順利就業(yè)。

　　學(xué)生在職業(yè)選擇要符合自身特質(zhì)，更要符合社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展需要和人民利益.在職業(yè)選擇和發(fā)展中，學(xué)生應跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會(huì )需要相統一，把“小我”和“大我”相統一。

　　3.短期明確性與長(cháng)期方向性

　　高中生具有可塑性，發(fā)展空間大.學(xué)生在高中階段的職業(yè)生涯規劃應該明確三年的具體學(xué)習計劃和規劃未來(lái)的發(fā)展方向.學(xué)生在不同年級所面臨的規劃重點(diǎn)不同，比如高一學(xué)生主要是學(xué)會(huì )規劃高中三年的學(xué)習生活，明晰各階段的目標；高二學(xué)生主要面臨分科或選科問(wèn)題，對其輔導主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合考慮后自主選擇學(xué)科；高三的輔導則與志愿填報、選擇大學(xué)、專(zhuān)業(yè)等升學(xué)指導緊密結合。

　　高中生擁有明確的學(xué)習目標，學(xué)習動(dòng)機也會(huì )隨之加強.同時(shí)學(xué)生通過(guò)測試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習將更加主動(dòng)學(xué)習，減少就業(yè)時(shí)的迷茫感.但高中階段畢竟沒(méi)有面臨真正的工作選擇，自身就有可塑性，再加上未來(lái)可能會(huì )出現不可抗拒情形.所以高中階段的職業(yè)規劃要做到明確短期規劃，選擇一個(gè)長(cháng)期職業(yè)方向、職業(yè)目標和確立職業(yè)道德.對于未來(lái)發(fā)展、晉升等，可以有一個(gè)大致方向，此階段稍作模糊處理。

　　4.職業(yè)理想與社會(huì )現實(shí)

　　理想和現實(shí)的統一，就是把學(xué)生自己的主觀(guān)愿望同社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相統一、把對社會(huì )的主觀(guān)判斷同社會(huì )實(shí)際情況相統一。

　　職業(yè)規劃，一方面是讓學(xué)生認識社會(huì )實(shí)際，了解社會(huì )需求.另一個(gè)方面讓學(xué)生認識自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。

　　這些認識可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)測試獲得，更主要的還是在實(shí)踐中認識自我、完善自我.例如，學(xué)�？梢蚤_(kāi)設社會(huì )實(shí)踐課，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時(shí)間到不同的崗位實(shí)習.一方面，學(xué)生可以更好地認識社會(huì )，了解自己想要從事的職業(yè)特點(diǎn)，了解這個(gè)職業(yè)的要求，認清社會(huì )發(fā)展和行業(yè)前景，及時(shí)修正理想.另一方面，在社會(huì )實(shí)踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。

　　5.規劃職業(yè)與人格完善

　　目前的高中學(xué)生問(wèn)題較突出，缺乏人際交往的能力，缺乏對社會(huì )的認識.再加上，學(xué)校教育又較功利化，智育和德育嚴重脫節，書(shū)本知識和社會(huì )實(shí)踐嚴重脫節，難于正確認識社會(huì )和正確認識自己。

　　由此可見(jiàn)，高中學(xué)生的生涯規劃更具有德育和完善人格的意義.它迫使學(xué)生在高中階段就思考現在與未來(lái)、自我與社會(huì )的關(guān)系，參與社會(huì )實(shí)踐，扮演社會(huì )角色，承擔社會(huì )責任，體會(huì )社會(huì )艱辛。

　　當今社會(huì )處在變革的時(shí)代，充滿(mǎn)著(zhù)激烈的競爭.物競天擇，適者生存.要想在這場(chǎng)激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須認識自我、規劃未來(lái).高中生未雨綢繆，做好未來(lái)職業(yè)生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目的來(lái)引領(lǐng)高中學(xué)習，一定可以達到事半功倍的效果。